年级管理工作经验介绍

凝众志，聚合力，倾心做好年级管理工作 高二年级主任 牛晓莉 敬重的各位领导、各位同仁 我是一个初涉管理、阅历欠缺的年级主任，今日，很荣幸能够参与这样的活动，也特别感谢学校和政教处为我们供应这样一个相互沟通、相互学习的平台。平常看到学校领导游刃有余地开展工作，目睹兄弟年级高速有效而又创建性的工作，我深感惭愧，自叹不如。下面，我从对年级管理工作的理解、几点详细做法、孕育中的几个想法和困惑三个方面，以凝众志，聚合力，倾心做好年级管理工作为题，谈谈我在年级管理中的一些做法和体会，恳切地恳求各位领导和各位同仁赐教。 一、我本人对年级管理工作的理解 我以为，年级工作和学校工作一样，千头万绪,但核心还是人的工作，即老师和学生的工作。师生的主动性能否被调动起来，潜能能否被激发出来，才是年级管理工作的根本所在。经过反复探讨，我把年级管理工作的重点概括为“一个中心、二个支撑点、三个方面、四种关系、五个字”，我习惯称之为“年级管理工作一二三四五”。 1、坚持“一个中心”，即以提高教学质量为中心。 教学工作是学校管理的中心工作，教学质量是学校赖以生存的生命线。自然，提高教学质量也就成了年级的中心工作。年级要有明确的质量目标和质量评价体系，要狠抓教学质量的持续提升不动摇，这样才能使教学质量的提升做到阶段性和连续性的统一。 2、要抓好“二个支撑点”，即“互研组”和“班主任” 工作。 因为这两者是教学工作和管理工作的落实者。通过抓互研组，推动老师队伍建设和学科教学质量的提升，通过抓班主任队伍建设强化年级管理。 3、要全面抓好“三个方面”，即“德、智、体”。 “德”要围绕五个方面一是人生观、价值观的引导教化，让学生懂得应“做一个什么样的人”；二是生活、学习和行为三个习惯的养成教化三是班主任队伍的建设；四是学生自主、独立、自制三种实力的培育；五是努力取得家长和社会的支持、协作的德育合力构建。 “智”，即围绕“教学质量”，狠抓学生的文化课成果和学科素养的提高。 “体”，即要培育学生健康的体魄。体育课和活动课以及课间操等活动等要组织到位，确保体育活动平安有序，高效。 4、要处理好“四种关系”。 即年级与处室的关系；年级与老师的关系；老师与学生的关系；年级与家长的关系。 5、要体现“五个字”即严、细、实、活、新。 “严”，即工作要求要严格，工作纪律要严明，工作作风要严谨；“细”，即留意细微环节管理，力求对每个老师，每个班级，每个方面，每个环节都能做到胸中有数，指导有方；“实”，即工作要落到实处，不做表面工作；“活”，即工作要敏捷，讲究工作艺术；“新”，即年级管理不仅仅是上传下达，执行学校和处室布置的工作，而要留意主动、开拓与创新性。 二、几点详细做法 （一）建立健全科学、精细、切合实际的年级管理制度。 在我当年级主任的近一年半时间里，年级管理制度建设主要做了三个方面的工作，一是确保制度的优质生成，二是确保制度的高效执行，三是实施中突出刚柔相济，人文关怀。 1、确保制度的优质生成。制度生成的方法有三一是继承，二是改良，三是新创。制度的建立完善，应在年级精神的指导下，继承、改良、新创三法并举，可以继承的批判继承，须要改良的细心改良，一片空白的创新制定。除继承原有的部分制度外，我们已改良或创新的制度有年级量化考核制度、年级教化教学工作常规制度、班主任工作考核方法、备课组长责任考核制度、值周工作制度、强化学生宿舍量化管理工作看法和年级文化氛围营造规定等。 ２、确保制度的高效执行。为了确保制度的高效执行，我们特殊留意三个方面一是营造氛围，提高年级成员对制度的认同感和理解力；二是规范、公正、高效地执行制度；三是领导带头执行制度，以增加对师生的劝服力和感染力。在操作上，我们的原则是重督查、勤检查、详记录、周公开。 ３、刚性的制度与人文关怀奇妙结合，努力调动全部人的主动因素。 刚性的年级管理制度是特别必要的，没有规则不成方圆但一味地强调冰冷的制度有时会伤老师们的情感，管理过程中，在遵守规章制度的前提下，在政策允许的范围内，留意渗透人文关怀的作用和影响力，把二者奇妙地结合起来，更加留意对老师们的关切、更加留意老师们的责任、更加留意老师们的情感。这是我们管理工作的一个亮点。 ① 我们对老师的管理强调人性化、人文化，详细来说就是围绕每位老师的工作、生活绽开，使管理更贴近人性，从而合理、有效地挖掘每位老师的工作潜能，提升每位老师的工作效率。年级主任和组长要时时主动接触每位老师，了解每位老师，常常和老师谈心、沟通，帮助他们解决生活、工作中的困难，思想上一样，心灵上沟通。 ② 留意协调老师间的关系。我们年级有16个班，每个班级都有很强的竞争意识。当然，竞争产生活力，没有竞争的年级就如死水一滩，但是，竞争也会产生压力。重压之下，班主任或者是科任老师之间难免就有一些小冲突，这是完全可以理解的。我就用不同形式，让大家把冲突、误会说出来，进行心与心的沟通，思想与思想碰撞，解除疙瘩，促使年级组成为一个团结、和谐、奋勉向上的团体。 （二）落实常规管理，加强年级师资队伍建设 以“团结奋进，务实创新，厚德博雅”为治理年级的理念，以构建和谐年级、和谐班级为载体，努力实践教化教学理论，实施基础课程改革，优化育人环境，提高教化教学质量。所以我们从高一组建老师队伍起先，就制定了年级师资队伍建设三年规划，以提高老师队伍素养为中心，以优化结构为重点，以和谐发展为方向，激发老师对职业志向的追求和主动学习的动机，全面提高师资队伍的责任感与实践力，依托课题探讨，稳步推动教化科研，努力打造一支德才兼备、结构合理、敬业爱岗的高素养老师队伍。我们的做法是重视教学改革的探讨与实践，提高老师的专业技能，促进老师的专业发展。 1、重视课改探讨，实现常规教学的不断创新。提倡各备课组从实际动身，探究教案的改革创新，备电子教案，制作电子课件；坚持做高考试题，创新作业要求，增加选择性、活动性、可行性、人文性。 2、教科研相结合，以“探讨课”为载体，促进老师专业技能提高。以备课组为单位，开展“课例探讨”。探讨课是以一个实际的课堂教学为例的教学探讨，围绕一节课的课前、课中、课后开展一系列探讨。课前带着问题设计，课中以探究解决问题的策略和方法进行教学，课后引发探讨和自我反思。 ３、构建老师研修平台。以课题为载体（我们已立项的课题有省级２个，市级4个，县级3个。），建立全员参与、骨干引领、团队合作的老师学习共同体，构建校内校外多种研修模式，融合教学、探讨、培训为一体的老师提高网络，构建促进老师专业发展的研修平台。 4．以实践探讨提高老师专业技能。提倡每个备课组、每个互研组基于“问题即课题”的探讨作为一种有效的合作学习、以此加强备课组建设。反思与创新相结合，定期召开沟通研讨会，进而不断提高教化教学才智和专业技能。 我们时刻牢记我们学校的生源现状，不管教化改革的趋势是什么，常规是根本，根本不能丢。而且近年来的实际阅历也证明白这一点. （三）着力强调管理者的言与行 以德治级，是管理好年级的根本。我们一贯落实“以德治级”的思想，老师是严谨治学的老师