全面深化改革--提高教育质量(三维十度体系学习心得)

全面深化改革 提高教育质量 学习三维十度立体评价体系心得 一．全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，标本兼治减轻学生课业负担，推动教育事业科学发展。 提高教育质量是时代的需要；是人民的期盼；是教育改革发展的核心任务。 提高教育质量，必须优化课堂教学；必须优化学习负荷；必须优化教学方法。 双有效有效教学和有效学习 双有效课堂评价体系三维十度课堂评价体系，是在实践层面落实“双有效”课堂要求、构建和谐新课堂的典型的较为成功的路径和模式。 二．三维十度立体评价管理体系 三维十度立体评价管理体系以“和谐教育”为核心，以“双本”教育思想（教学管理以师为本、课堂教学以生为本“为理论支撑，形成了全新的学校管理模式。 内容体现教的基本模式、学的基本模式和评价的基本模式 校长观充满理想、思想新颖、人尽其才、公正公平 教师观师德高尚、充满激情、业务精湛、育人教书 学生观充满活力、习惯优良、善于沟通、关爱他人 课堂观激发学能、以学定教、学习有效、教学有效 教的重心在于学生的知识结构、能力培养是不是形成了；学习的兴趣、动力、意志等是否得到激发而形成自身的品质。 三．践行教学改革，构建和谐的教学环境，实线教学改革的目标 传统教学的利与弊 传统教学中，多轮教学与反复复习使学生对知识的内容及应用得到了训练，学生机械的重复过程得到了熟练；但在学生自身接受知识的能力及创新的意识、质疑和进取心却受到了遏制，缺少了批判的能力和意识。 教学改革的目标1）让每个学生都进步，都学会学习；2）鼓励学生建立自己的学习方法、路径和知识认知结构，形成自主学习的习惯和品质；3）鼓励学生主动学习，培养学生的动机、意志等学习动力系统。 三维十度引领的学习方式学生充分利用有效的学习方案，一次完成一下学习任务读书感悟、构建知识结构、练习寻疑、答惑解疑、展示创新、梳理总结学习成果。 实现这一教学改革的目标，最根本的问题就是优化教育环境、构建和谐的教学课堂。教育活动的主要参与者是教师、学生，教学活动的主阵地是课堂。实现教学改革的关键就是构建和谐的教学课堂。 现代教育对新课堂的要求 1）进一步确立全面的质量观、人才观； 2）着眼于学生创新能力的培养 3）着眼于课堂教学文化的创新建设 现代教学课堂的目标 1）是学生学到扎实的基础科学文化知识 2）培养学生的创新意识和创造性地发现、思考和解决问题的能力 3）形成以学习为中心，以主动参与、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学过程 四．三维十度立体评价管理体系 所谓三维，指的是评价和谐课堂的三个方面学生的学习情况、教师的引领作用和课堂文化（师生、生生互动的体现方式）。 所谓十度，是将和谐新课堂的三个维度分为十个观察评价视角并能具体的进行考评。 三维十度的综合展现 对于学生学习维度设置六个观察视角预习程度、合作参与度、学习有效度、思维创新度、课程标准转化度和情感价值体现度； 对于教师引领维度设置两个观察视角导学巧妙度和教学有效度； 对于课堂文化设置两个视角课堂氛围学习度和综合能力发展度。 预习程度的表现指标 1）学生学习目标明确 2）小组展示预习成果 3）检查完成情况 合作参与度的表现指标 1）全体学生（小组各成员）参与活动的次数和时间（记录时间的意义何在） 2）学生之间有相互学习的时间和活动 3）合作、交流、学习是否有效 学习有效的表现指标 1）学生感悟知识，经历学习过程 2）课堂学习内容由学生生成，有自学、互学、对学交流的学习过程 3）有拓展、创新、练习、提升 思维创新度的表现指标 1）学生有主动质疑的时间和空间 2）学生有思维感悟并能呈现出来 3）师生、生生思维有碰撞 课程标准转化度的表现指标 1）学生根据不同的学习目标有不同的学习方式 2）关注差异生的学习目标 3）学习目标由学习活动推动完成，采用恰当的学习方式实现课程标准的转化。 情感价值体现度的表现指标 1）学生个性得到张扬，特长得到发挥，生命活力得到释放 2）教师有享受学生成长的欣喜感，学生有收获知识的成就感 教师导学巧妙度的表现指标 1）教师导语准确，巧妙引导课堂环节 2）课堂生成的问题引导得当 3）教师精讲、少讲，答疑解惑、指导点播及时准确 教学有效果的表现指标 1）学习目标是教师根据课程标准和学生预习情况整合而成的 2）有问题和知识生成 3）教师提供有效的自学和交流学习的方式，创设感悟知识生成的情景使学生经历学习过程 课堂氛围学习度的表现指标 1形成以学习为中心的有序课堂氛围，实现教围绕学 2）共享利用学生错误，只教学生不会的 3）师生、生生之间有互评互赏，实现师生、生生、人与文本的和谐 综合能力发展度的表现指标 1）培养学生动手实践能力，锻炼口才展示能力 2）训练创新思维能力 3）促进学生全面发展，提高学生综合素质 学生学习策略的改进 一．学生预习过程中存在的问题 不善于预习，往往流于形式，表现为粗略浏览，看不出问题和疑点；过于简略，没有深度；照抄照搬，缺乏创新和质疑。 解决方法对学生的预习进行检查、评价，创设师生、生生交流预习成果的机会，为学生创造一个分享成果、展示个性、表现自我、体验成功喜悦的舞台，让自己的劳动得到大家的认可，从而刺激学生深入预习，开动大脑，寻疑找惑。 学生学习能力学习习惯、学习方法、学习态度和学习动力等。 二．学习方案、目标的设定 三维十度教学法的主要目的是教会学生读书，教会学生读教材，并能从教材中找到自身感兴趣的知识，培养学生发现问题、创新思维的能力。 预习的目的是让学生学会一定的知识，更是对学习能力的培养，必须和常规教学有机结合，而要做到这种结合，必须有规定性的、一定形式的载体，这种载体通常称之为学案。 编制学案常采用五步教学法，即第一读课本；第二找重点、难点；第三尝试做基础练习；第四创新和质疑；第五预习展示。 教师根据学生的预习及时调整学习目标。（在课前可以预设学习目标，学生已经达到的和不能自己实现的学习目标，需要教师精细的引导。即教学生不会的东西） 编制学习方案要注意突出学生的差异性。 三．各学科学习策略的有效性实现 对导学案的批判 从学生视角看，导学案存在的弊端 1．导学案增加了学生的学习负担 2．导学案束缚了学生的思维 3．导学案限制了学生自主选择学习内容与个性学习的自由 4．导学案容易喧宾夺主，让学生忽视了对教材的研读 5．学生对导学案学习的深度不够，往往浮于表面 6．导学案给学生适应学案的思路、掌握知识带来难度 7．导学案很容易使学生缺乏新鲜感，课堂近似对答案，产生疲劳性厌倦 8．导学案违背因材施教，学优生吃不饱，学困生吃不了 9．导学案违背教育规律 从教师的角度看导学案带来的困惑 1．集体备课与学案处理在时间上有冲突 2．学案对不同教学班的学情有差异 3．学案限制了教学个性的发展 4．导学案的权威性值得怀疑 我个人认为教师指导学生预习，要有