对小学劳动课的探索与思考

对小学劳动课的探究与思索 对小学劳动课的探究与思索对小学劳动课的探究与思索 黑龙江省教化学院 刘云来 在促进应试教化向素养教化转变的过程中，我省注意发挥自己的特色，以传统的劳动教化为突破口，在多年实施农村教化综合改革的基础上，全面推动素养教化，取得了良好效果。 经过十多年的努力奋斗，我省城乡小学绝大部分开设了劳动课，老师、教研员基本配齐，骨干老师队伍也基本形成。下面仅就我们的工作谈点体会。 一、领导重视，是上好劳动课的保证 从我省这十多年小学劳动课的发展历程，我们深深地体会到，小学劳动课，既然做为一门正式课程，理应抓实抓好，但事实上并没有受到应有的待遇。哪里的领导相识了、重视了，哪里劳动课的局面就好些，不然就差些。比如哈尔滨市有个特地的班子设在市教委，专抓劳动课，并实行“一票推翻制”，这就变更了劳动课被“挤、占、串”的现象，使开课率连续６年保持三个１００％；大庆市也有个特地的班子设在市教委，专抓劳动课，结果是校校建立了劳动基地，保证了劳动课的场所；牡丹江市立新小学之所以连续３８年狠抓劳动课不放，该校小农园盛开３８年不败，是因为历届校长对劳动课都有正确的相识；绥化市农村高兴岭小学，多年来始终重视在劳动课中突出素养教化，配备３名专职劳动课老师，其中一名是省先进老师，使该校在“农科教”三结合的创建中，取得了显著成果，并召开了全省劳动课现场会，其阅历在全省推广。我省小学劳动课开展的之所以很有朝气和活力，是因为省教委有专人亲自抓。在国家颁布的小学劳动课教学大纲的基础上，省教委制定了关于开展劳动技术教化的若干看法，要求全省中小学把上好劳动课作为全面贯彻教化方针的重要方面，这个文件制约全省各小学必需按课程安排，开满、开好小学劳动课。文件特殊强调农村小学要建设好劳动教化基地，以为当地经济服务，培育一代社会主义现代化的新农夫。还强调城市小学凡有条件的也都要开创劳动基地，结合自己的特点，摸索出一套成型的小学劳动教化阅历。 二、培训师资，是上好小学劳动课的关键 老师的素养及业务水平对提高教学质量的重要作用，已成为人们的共识。我省小学劳动课老师的配备、提高经过了一个艰苦的历程，目前已初见成效。我们第一步是争取配齐；其次步是力争配优。层层培训与省里培训相结合，在各地市渐渐形成骨干老师队伍的基础上，经选拨评出省级优秀老师，并授以“最佳老师”称号。这就起到典型引路稳定“师心”的作用。 哈尔滨在这方面总结了“三落实一提高”的阅历。一落实人员编制，二落实评优晋职的政策，三落实培训规划，突出劳动课师资队伍整体素养的提高。牡丹江市立新小学，重视劳动课师资的配备，全校有５名专职老师，有４名技术专业人员负责小农园、小农场的全年管理。全校班主任老师都上劳动课，教自编教材，全校老师都参与劳动课的师资培训工作，这样大大提高了劳动课的教学质量。 省里每年举办一次省骨干老师和各级教研员的培训会，重点解决教材和大纲的理论与实践相结合问题，并负责总结沟通劳动课教化教学方面的阅历，同时举办课堂教学观摩和赛课。理论与实践相结合的培训，深受广阔第一线老师和教研员的欢迎，一样认为这样的培训实实在在，学了就能用，刚好又解渴。敏捷多样的培训，我省层层都在坚持举办。通过“滚雪球”似的培训，既达到了全员提高，又培育和熬炼了各级骨干老师队伍；既活跃了学术探讨气氛，又增加了学科的吸引力和凝合力；既提高了广阔老师和教研员的业务素养，又提高了劳动课的教学质量。 三、创建基地，是上好劳动课的必要条件 劳动课的特点，就是要想方设法地创建劳动基地，使学生从“小课堂走向大课堂”，全面落实劳动课的教学任务。诸多因素说明，劳动基地须要创建，须要多种形式，城乡有别，各具特色。哈尔滨市小学劳动基地有三种类型一是建设综合劳动教室；二是在校办企业中创办学工中心；三是依靠区场联营，共建学农中心。牡丹江市火炬小学地处市中心，但校舍很大，既有专用的劳动教室，又有小农园、小林园，还有校办印刷厂，他们创建性地解决了学工学农基地。该校的阅历我们在全省推广。目前，我省城市小学已有近１／２的学校建立了劳动基地，并以学校劳动基地、社会公益劳动基地、家庭劳动基地等形式，全面落实教化与生产劳动相结合的教化目的。农村小学以“农科教”三结合，建设了以“三田一园”为标记的劳动基地。在劳动基地里，学生们参与种、管、收的全过程，学会试验和管理，成为传播新技术的二传手和脱贫致富的骨干。有的学校还结合本地的实际，自编好用技术和乡土教材，使学生加深了对家乡自然条件、资源优势和经济科技发展前景的相识，增加了酷爱家乡、建设家乡的意识，坚决了安心务农的信念。 四、对上好劳动课的几点思索 １、关于教材建设教材历来是贯彻教化方针和教学大纲的主要凭籍。它是教学改革的重要组成部分，既标记教学改革的方向，又左右着是应试教化还是素养教化。教材的质量，干脆影响和作用于人才的培育和教学质量。世界各国都特别重视教材建设。本着“一纲多本”的精神，我省很早就自编了一套城乡合用的教材，今年又将城乡分开编了。为结合省情和形势，还打算接着修订教材。我省有的学校还自编了乡土教材。大家都编教材是件好事，但是，要确保教材的质量，现在须要探讨①小学劳动课教材，要不要有个基本模式，即表述形式；②如何解决小学劳动课与思想品德课、自然课、农业常识课、活动课、美术课、手工制作课、泥塑课等内容上的重复。这个问题不解决会加重学生和家长的负担。 ２、关于课堂教学由于教材的因素，使得劳动课课堂教学无章法，随意性很大。有人认为劳动就是干活、劳动就是教化、劳动就是出产品。应当探讨一个比较明确的劳动课课堂教学结构框架，给各地劳动课教学建立一个基本模式，使老师和教研员对教学有个基本的遵循，知道什么样的课，像一节劳动课，而不是其他课。 ３、关于评估劳动课大纲规定四方面内容，有课内和课外，如何评估有难度，应当进行探讨。 ４、关于管理由于劳动课是既老又新的一门课程，存在着重视、忽视等诸多因素，造成大家都来管教学的局面，这样就简单出现齐抓共管和齐抓不管的不正常现象。这个问题应当协调好，不然会发展不平衡。 第 5 页