对小学数学简便计算教学的几点思考

学 科数学 作者单位浏阳市太平桥完小 作者姓名肖红梅 联系 小学简便计算教学应坚持“六要” 数学课程标准指出“小学生要驾驭必要的计算技能”。在小学数学教学中，学生计算实力的凹凸干脆影响着老师的教学质量，学生的学习质量。而“简便计算”更是小学数学计算教学中的一部“重头戏”，它是在学生数感发展，运算实力较强的基础上形成的，简便计算实力的提高又能促进学生数感的发展和计算实力的增加。所以，它是对学生进行思维训练的一种重要手段。然而，在实际教学中却存在这样那样的问题，上课时，学生好像都能很好地驾驭简便计算方法，并且还能举一反三，看上去已经融会贯穿了。可是等到做作业时，计算差错多，精确率低；考试时计算方法乱用，扣分较多；平常的计算中也不能敏捷地运用简便计算方法。如此一来，学生对数学学习的爱好大打折扣，更谈不上计算实力的稳步提高。怎样能提高学生简便计算的实力呢，我觉得以下 “六要”可以来帮忙 一、 要每天坚持口算训练。 口算是简便运算的基础。俗话说“熟能生巧”，要提高口算实力，必需每天坚持训练，做得多了，反应就快，正确率就高。那些相加、相减、相乘、相除等于整十、整百、整千的算式要一看就知。我现在的教的这个班，每节课都抽出3～5分钟进行10道口算训练，我觉得效果很不错。口算训练还必需坚持①不动笔，动笔计算不利于培育学生思维的灵敏性；②有时间限制，让学生有紧迫感。利用板条、多媒体显示都是进行口算训练很好的方法。 二、要让学生娴熟驾驭加法、乘法运算定律、某些性质和规律。 纵观小学数学教学中的简便运算，就教材而言，主要分为应用加法、乘法运算定律的简算；应用某些性质、规律的简算和依据某些数字特征的简算。在教学时，老师必需创设合理的教学情境，让学生自己探究，在理解的基础上，背诵运算定律、某些性质、规律是很有效的。只有这样，学生运用起来才能得心应手。 三、 要将简算题型进行分类。 小学阶段的简算题有以下六种类型，分别是 （一）运用加法的交换律、结合律进行计算。要求学生擅长视察题目，形成凑整意识。如1432815772、 5.73.10.91.3,等。 （二）运用乘法的交换律、结合律进行简算。如 25134、 341258等；假如遇到乘、除法混合运算同样适用,如8.3678.3等。 （三）运用乘法安排律进行简算，这是学生比较难驾驭的，要求能敏捷运用。教学时又可以分为4个小类。①类如251004＝25100252；②类如 93679333＝93（6733）；③类如76102＝76100762；④类如5499＝54100－541。 （四）运用减法的性质进行简算。减法的性质用字母公式表示 A－B－CA－BC,如 691－154－46＝691－（15446）。同时留意逆向进行，如539－（13976）＝539－139－76。 （五）运用除法的性质进行简算。除法的性质用字母公式表示如下ABCA（BC），如70001258＝7000（1258）。同时留意逆向进行，如840（842）＝840842。 （六）敏捷型的简算。这种题型须要拆数、转化等技巧协作。 如846999＝8461000－1 、 1785－998＝1785－10002、 12524＝12583 等。 这样分好类型，学生对简算有了清楚的思路，就能够敏捷运用简便运算的方法，正确处理好每一步的连接，将硬算化为巧算，从而提高计算的速度，体验计算的乐趣，养成严谨细致、敏捷奇妙的学习习惯。 四、要重视分析、探讨学生的错题。 美国教化家杜威指出“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”作为老师，我们不仅要宽容错误，更要将“错误”视为一种学生情感发展、智力发展的有效教学资源，正确奇妙地加以运用。在教学中，老师可应用错例，与时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让学生在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有这样变“废”为“宝”，对“错题”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发，达到提高学生的计算精确率和计算速度的目的。 五、要在平常计算中充分利用简算技巧。 在平常的练习中，应要求学生时时都做到能简算肯定要自觉简算，并不是题目要求简算才简算。只有这样，才能体现简便计算给我们带来的便利，感受数字的无穷魅力 六、要细心设计学生的简算作业题。 老师要依据学生的学问驾驭状况，细心设计作业题，紧密结合学生的生活实际，增加作业的趣味性和簇新感，让学生在形式多样的练习中，削减厌烦心情，增加学习爱好，使简算实力不断提高。 总之，简便计算作为计算教学中重要的组成部分，训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的。我们在简便计算教学中,假如能做到“六要”，就能促进学生简便运算技能的提高，使他们的计算实力迈上新的台阶，成就充溢无限魅力的数学课堂