对我班问题学生的分析

对我班问题学生的分析 学号134802 姓名孙伟 从事班主任工作已经是其次个年头，班里每一个学生的表现都时刻牵动着我的心。班里有各方面优秀的学生，也有问题学生，在当前推动素养教化的前提下，我们的教化要面对全体学生，即老师在关切“优生”的同时，也要关切“问题学生”。所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比，在学习、行为、心理等方面偏离常态，须要在他人帮助下才能解决问题的学生。一般来讲是，问题学生可分为三大类学习问题类、行为问题类和心理问题类。学习问题类的学生常见的问题有厌学、常常不完成作业、留意力不集中、偏科、马虎、学习成果较差等。行为问题类学生常见问题有多动症、常常性迟到、顶撞老师、随意说谎、语言不文明、抽烟、喝酒、打架斗殴等。心理问题类学生常见问题有自卑、早恋、痴迷网络，受挫性差等。“问题学生”是班级中的一个特殊群体，也是学校德育工作最麻烦的问题。问题学生过多，在不同程度上影响了教化、教学质量的提高，也影响了良好班风和校风的形成。下面我结合自己平常班主任工作的实际，浅谈一下一位问题学生的状况。这个学生的名字叫董旭，是班级里最淘气，最令人头疼的一个男孩子。 一、学生的行为特点 该学生性格倔强，固执，处理事情心情化，易冲动，有时行为比较偏激。缺乏自制力，上课不仔细听讲，爱说话，并且很懒散，不做作业，时常有上课睡觉的状况。不遵守学校纪律, 带有痞子气息，有逃学、打架等不良行为习惯。 二、学生的主要问题 1.志向信念方面缺乏志向,缺乏正确的世界观、人生观、价值观。日常生活当中总是感到迷茫,无法理解学习原委为了什么,学习好了又能怎么样,将来我会干什么等这一系列问题。 2.特性心理方面自高自大、目中无人、虚荣、嫉妒、脾气急躁、脏话连篇、不太合群,当个人某些欲望难以满意的时候,甚至会产生暴力倾向。 3.行为习惯方面行为粗狂,言语恶俗,有时油腔滑调,带有痞子气息，喜爱打架斗殴,以强凌弱。 4. 学习方面由于学习看法不端正,常常没书、没笔、没本子,成为“三无”学生，不能仔细按时完成作业，有厌学心情，间或逃学去上网等。 三、问题的成因分析 我认为产生问题学生应有学生自身、家庭、学校和社会四个方面的缘由。 1.自身缘由 ①学习智力水平因素。智育落后的学生，多数在学习上都缺乏良好的内在动机，看法消极，导致他们独立解决问题的实力低，思维反应缓慢，达不到其实际年龄应达到的水平。 ②意志品质因素。有些问题学生缺乏坚毅的意志品质和进取精神，表现在纪律松散，常常迟到，抄袭作业，上课不愿动脑筋，遇到困难退缩。 ③是非观念模糊，有些学生是非观念不清，以穿奇装异服，痴迷网吧，看黄色书刊为时尚，以能顶撞老师，打架斗殴，滋事生非，欺凌他人为“英雄英雄”。 2.家庭缘由 ①家长行为的负面影响。有的家长不能作自己小孩的榜样，每天沉迷于打牌和吃喝，对孩子放任自流，听之任之。更为严峻的是家长的行为被孩子耳闻目染，结果导致小孩上课逃课，结伙玩牌赌博，抽烟、喝酒等不良恶习。 ②单亲和留守家庭的因素。由于种种缘由，近年来单亲家庭和留守家庭的比例呈上升趋势，这些家庭的学生缺乏父母的关爱和教化，导致他们心灵扭曲，日常行为异样，对事特别敏感，逆反心理特殊强。 3．学校缘由 现在很多学校仍旧重视“应试教化”，轻德、体、美、劳诸方面的教化。为了提高学校的声望，扩高校校的影响，追求升学率，只抓少数“尖子生”，而忽视“差生”的教化，这就滋长了优生的自大心理，挫伤了差生的自尊心和学习主动性。其次教化方法不当，对成果差的和有不良行为的学生严厉训斥，无情责难，实行以罚代学，以罚代管。但事与愿违，受训或受罚的学生产生了自卑畏惧和怨恨心理，最终自暴自弃，越变越糟。 4．社会缘由 ①拜金主义。学生受市场经济大潮的冲击，认为与其在校苦熬，活受罚，不如趁早出去打工挣钱实惠。 ②读书无用论的影响。很多学生看到社会上有的人没上几年学或上学淘气的学生走上社会后成了老板、大款；而成果好的，受老师偏爱反而下岗，混得不怎么样，看不到学问在当今社会发展中的力气和作用。人生价值观出现偏差，觉得读书无用，从而厌学不学的心情加深。 ③不良文化环境的影响。由于文化管理力度不够，致使一些不健康的书籍和光盘、网络嬉戏、色情网站来毒害我们的学生，轻者精神萎靡，无心学习；重则行为下流，导致犯罪。 四、辅导矫正策略 针对这名“问题学生”，结合这两年的班主任工作经验，我谈谈自己的几点看法和做法。 1．严爱相融，关切、敬重 “问题学生”。 由于问题学生意志相对薄弱，自我限制和自我管理实力较差，对存在问题的克服和矫正须要时间和过程。所以我必需对董旭这名学生严格要求，但要严而有度，不是揪住不放。在平常的学习生活中我多一份微笑，少一些威历架子，拉近我和他之间的距离，让他感到亲善可亲。只有真心爱惜他，贴近他，耐性帮助他，发觉他有点滴的进步刚好加以确定，表扬和激励。只有这样才能使他亲其师，信其道，乐其学。 2．培育问题学生的爱好，树立自信念。问题学生的学习爱好一般都不高，老师在培育和激发他们的学习爱好，树立自信方面显得尤为重要。我对和董旭一样或类似的学生适当降低要求，实行分层教学，在备课时考虑为这些学生设计几个问题，上课时让他们得到参加，作业也应区分对待，让他们体验胜利的欢乐，享受“高分”的喜悦。 3．耐性引导，促其转化。由于问题学生身上具有长期的消极因素，他们的进步简单出现反复，老师要细致地视察他们的行为，刚好查找问题的缘由，分析其心理，“防患于未然”。假如董旭出现反复，我不能轻易发火，要有耐性，真诚对待他的过错，努力分析缘由，变更方法，抓反复，反复抓，给他自省，自我订正的机会，让他在不断反省中逐步相识自己的错误，从而达到自己管理自己的目的。 4．家庭学校社会协作做好转化工作。问题学生的转化当然离不开家庭教化的协作，学校通过家长学校，家长会，老师家访和学生家长共商教化的方法，形成合力。假如董旭出现严峻违反学校纪律的行为，我会刚好与家长取得联系。开展家访工作，与董旭的父母深化交谈，刚好汇报孩子在学校的表现，合力使董旭得到变更。此外，学校还组织法制人员进行法律讲座，让学生知法、懂法、遵守法律。 5．用适当的惩处促进转化工作。在当前的教化大气候下，老师们谈“罚”色变，但惩处不同于体罚，惩处教化是“另类爱心”教化，是在关爱前提下对学生的不良行为进行订正的强制措施。没有惩处的教化是不完整的教化。我们提倡表扬、嘉奖、激励的同时，不应忽视“惩处”在教化中的主动作用。让学生在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。只有正面教化和惩处教化相结合，对学生的健康成长是有帮助的，而且效果明显。 总之，问题学生的转化都不是一朝一夕的易事，他们每克服或订正一点问题，取得一点点进步都是可喜而不易的，是要付出很大努力的。因此，我们要有充分思想打算，允许他们有一个过程，对他们充溢信念、耐性，反复抓，刚好确定和激励。这样，通过各个击破使一个一个详细问题转化，达到问题学生的逐步转化。从而对学生，对社会也做出了一份贡献。