对外汉语教学概论习题要点总汇0

对外汉语教学概论习题要点总汇 填空或选择题（熟记） 1. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、 语言测试 等四大环节。 2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。 3. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以老师为主导。 4. 对外汉语老师对不同民族的文化应实行客观、敬重的看法。 5. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分八级 6.对外汉语教学学科的基础理论主要有语言学、心理学、教化学。 7. 对语言学习发生重要影响的因素有语言迁移、社会文化环境、学习者的主体特性和特性因素等。 8. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是好用性原则、学问性原则、趣味性原则、科学性原则。 9. 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种其次语言教学，又是一种外语教学。 10. 其次语言教学的根本目的是培育学生的言语实力和运用目的语进行交际的实力_。 11. 其次语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试等四个环节，其中心环节是课堂教学。 12. 其次语言测试可分为水平测试、成果测试、诊断测试和潜能测试四大类。HSK是种水平测试。 13. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同确定的。 14. 语言实力和语言交际实力一般分为理解和表达两种，表达实力指的是说和写的实力。 15. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、仿照性练习和交际性练习 等等。 16. 依据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读 等几种。 17. 干脆法是作为 语法-翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 18. 功能法 产生于７０年头的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 19. 很多学者区分学习和习得。依据一般的看法，儿童驾驭母语的过程和方法是 习得 。 20. 瑞士闻名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 21. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习胜利的可能性就大大减低了。这种假说称为 临界期 假说。 22. 典型的对比分析包括描写、选择、对比和预料 四个步骤。 23. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段观光期、 挫折期 、渐渐适应期、接受或完全复原期。 24. 通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是 学问文化或学问性 文化。 25. 社会语言学家海姆斯所提出的“交际实力”的概念主要包括两方面的内容一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性或得体性 。 26. 认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是 转换生成语言学。 27. 偏误分析的理论基础是 中介语理论 。 28. 一部好的汉语教科书应当具有科学性、好用性、 针对性和趣味性。 29. 赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由 其次语言学习者 创建的语言系统。 30. 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（详细的）教学方法和技巧。 31. 按评分的客观化程度区分，作文属于 主观性 试题。 32. 其次语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、高校英语等是按 学习对象/教学对象 分出来的；旅游口语、商务汉语是按学习目的/教学目的分的 33 对外汉语教学的学科理论基础主要包括语言学、语言学习理论和 一般教学理论 。 34. 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为 其次语言的教学。 35. 教材是老师教学和学生学习的依据，它与教学支配、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。 36 教材评估的基本原则是好用性、学问性、针对性、交际性 和科学性、趣味性 37. 语言交际实力是由言语技能和 言语交际技能 构成的。 38. 记忆分为 长时 记忆和 短时 记忆两种。 39. 对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和 教学法 两部分。 40主观性试题、客观性试题是从评分的客观性的角度划分出来的。 41.认知法的理论性基础是乔姆斯基转换生成语言学和认知心理学。 42 对母语是英语的学生来说,声调或送气音和不送气音 是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。 43 HSK考试分为基础汉语水平考试、初中等汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为11级。 44 美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的实力，他把这种实力称为语言习得机制。 45 就语言学习而言，深思型和冲动型是两种不同的认知方式。 46 成果测试主要用来检查测试对象在学习的肯定阶段驾驭所学课程的状况，测量他们的学习的成果。 47 言语交际实力指的是一个人驾驭语言要素和语用规则的实力。 48. 现代汉语教学理论在老师的“教”和学生的“学”之间，更加强调学。 49. 语言教学与语言学教学的不同之处表现在教学目的、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。 50. 替换练习的心理学基础是行为主义。 51.课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。 52. 很多外语学者在其外语达到肯定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的状况，这种现象被称为“化石化” 53. 听力课一般分为两种精听和泛听，前者是为了理解听力内容的细微环节，后者在于把握听力材料的大意。 54. 中介语是介于本族语和目的语之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创建的。 55. 水平测试和成果测试是外语测试的两种最主要的最常见的测试。 56. 对外汉语教学最基本的语言观是语言是人类最重要的交际工具；最基本的目的观是培育学习者的交际实力。 57.其次语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在老师和学生之间更加强调以__学生_为中心，探讨的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。 58.外国人说汉语难学，主要指的是 汉字难 。 59.设计教学环节要能够体现语言、语言学习和语言教学的规律。 60.社会语言学家认为语言交际实力包括听、说、读和写。 61.反对过分依靠机械性的重复操练，主见发挥学生的智力，留意对语言规则的理解和创建性的运用，目标是全面驾驭语言，这种教学法是认知法。 二，选择正确答案 1.我国正式出版的第一部对外汉语教材是____C__。 A．基础汉语课本 B．基础汉语 C．汉语教科书 D．好用汉语课本 2.外语教学听说法产生于__B____国，其语言学基础是____E__。 A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿大E．结构主义语言学 F．转换生成语言学G．历史比较语言学H．机械语言学 3. 世界汉语教学学会的会刊是___C___，该刊物为___G___。 A．汉语学习 B．世界汉语教学 C．语言教学与探讨D．学汉语 E．