对幼师课堂教学评语

对幼师课堂教学评语 第1篇评语之园长对幼师的评语 园长对幼师的评语 给幼儿老师的九条建议 幼儿园是孩子第一个几天生活的场所，对其一生都有着重要的影响。老师在其中当然起着导向作用，下面是对幼儿老师的几点建议，希望对他们的工作有所启迪。 今日给幼儿园的园长做讲座，我在讲座中提出给幼儿老师的十条建议。我的建议遵循两个思路第一，尽可能以明确的立场提出我的建议，绝不运用中庸、适度之类的话。可是，我的每条建议事实上都是对某一个教化冲突或冲突的个人表态。我信任，每一种存在，必有一种相反的存在。我只负责表明我个人的立场，听者和读者既可以接受我的立场，也可以反其道而行之。为了便于读者和听者理解相应的教化冲突或教化争吵，我每提出一条建议，必提出相应的反对看法。其次，尽可能敬重现实的幼儿教化实践，绝不用“保卫童年”的志向去批判“幼儿教化”的现实。我有我个人的教化志向，我也情愿在某个时候表达我个人对中国幼儿教化实践的不满和生气，但是，我必需提示我自己要敬重幼儿园的现实状况及其具体的实践模式。中国的幼儿园之所以显示为“如此”，必有它自身的“非如此不行”的教化理由以及教化妥协。 遵循这两个思路，我提出我的建议，共十条 第一条 重视早期智力开发，让孩子尽早学会安静地阅读习惯，不要让孩子输在起跑线上。 相反的看法是保卫儿童，维护童年文化，玩比学学问更重要，不要以“不要让孩子输在起跑线上”为借口，用学问去剥夺孩子的童年。 重视早期智力开发的理由和策略是 从小若不养成阅读与思索的习惯，孩子长大之后，会无法适应“学校生活”，成为“逃学者”、“问题儿童”。中国的小学须要考虑孩子的“玩的问题”，但中国的幼儿园须要考虑孩子的“学的问题”。这样可以实现幼儿园与小学的无痕过渡与顺畅交接。 让孩子玩与开发智力并非完全是两件事，“做中学”是可能的。设计和进展“做中学”的活动，这是幼儿老师的关键责任。 为了让孩子尽早养成安静地阅读的习惯，老师须要和家长联合，使“师生阅读”与“亲子阅读”相互照应。老师必需与家长结成联盟。 在这个问题上，中国幼儿教化的理论探讨者简洁显得浪漫而不负责任。某些幼儿教化理论既不敬重中国的幼儿教化实践，也不敬重西方的幼儿教化实践。理论探讨者只情愿看到西方的幼儿园如何让孩子玩，而对西方幼儿园如何进展孩子的智力实行“非视”或“视而不见”的看法。 其次条 重视幼儿劳动，尽早让孩子养成劳动习惯和独立生活的精神。 相反的看法是“教化与生产劳动相结合”已经过时，孩子将来不须要。 重视劳动的理由和策略是 必需让幼儿形成不依靠、依附他人的独立生活的实力；让幼儿形成负责任的看法“除了阳光和空气之外，其他任何用品必需来自自己的劳动”。 尽早让孩子学会自己穿衣、洗衣、吃饭、做饭、扫地、擦桌子、整理房间、种植、喂养动物、乘车、购物、 让孩子形成“自己的事自己负责”、“不依靠他人不埋怨他人”的责随意识。 幼儿老师和家长约定尽可能不让“保姆”（包括“保姆式的父母”）包办了全部的家务，把部分家务留给孩子 第三条 重视幼儿的身体训练，尽早让孩子形成“野蛮其身体”饮食习惯与运动习惯。相反的看法是幼儿的身体处于发育阶段，幼儿的身体是脆弱的，须要呵护而不是训练。重视幼儿的身体训练的理由与策略是 人的身体内部既有朝向“塑身”的潜能，也有抵挡细菌的“抗体”。 让每个孩子都拥有自己最擅长的田径运动；让每个孩子都拥有自己最擅长的球类运动。 让孩子的身体显示趾高气扬、昂首阔步、飞扬跋扈、精力充盈、浑身是胆、上窜下跳、目空一切。 第四条 重视幼儿的礼仪教化，让孩子尽早学会敬重他人。 相反的看法是礼仪、规范是对自由童年的干涉与入侵，礼貌与礼仪将导致孩子表情呆滞、思维僵死。 重视幼儿礼仪教化的理由与策略是 让孩子知道，在某些场合必需安静，在教室、会议室、茶楼、餐厅、客人家里不行嬉闹、追逐。 让孩子学会“排队”，学会“礼让”、学会“不卑不亢”。 第五条 重视幼儿的嬉戏，让孩子尽早形成自己的“业余爱好”。 相反的看法是学问比嬉戏更重要。 重视幼儿的嬉戏教化的理由与策略是 人须要过非功利化的生活，老年的华蜜程度取决于中年时期的业余爱好，中年时期的业 余爱好取决于童年时期的“嬉戏”精神。 第六条 重视幼儿的故事，让孩子在听故事与讲故事中长大。 相反的看法是讲故事太慢，不如干脆讲道理。 重视幼儿的故事教化的理由与策略是 教化不是教训，道理不行以干脆公布。人类的道理隐含在故事中。 孩子讲故事的水平将影响他写作状态。 第七条 重视幼儿的外语学习，让孩子尽早驾驭一门以上的外语。 相反的看法是在孩子没有完全驾驭母语之前，外语学习会对母语构成干扰。重视幼儿的外语学习的理由与策略是 1.返回“自然的方法”（natural approach），幼儿怎样学母语，就怎样学外语 2.“听领先”（listening first），落实“自然的方法”； 3.“多输入，少输出”（more ，le output），以便落实“自然的方法”并削减孩子的焦虑。 4.“不用外语老师教外语”（withoutenglishteacher）。不依靠英语老师之后，学生多听原声的磁带、vcd、dvd。 第八条 重视幼儿的想象力训练，让孩子过想象的生活。 相反的看法是不让孩子生活在虚假的谎言之中。 重视幼儿的想象力训练的理由与策略是 在人的种种思维品质中，想象力最珍贵。 为儿童供应大量的童话、寓言、故事、神话等虚构的文字或影视作品，开启儿童的想象思维。 第九条 重视幼儿的伙伴生活，让孩子有自己的挚友。 相反的看法是让孩子远离伙伴，不让孩子从伙伴那里学坏习惯。 重视幼儿的同伴文化的理由与策略是 孩子大量地从同伴那里学习学问与嬉戏规则。同伴的评价将影响孩子的价值标准。让孩子在合群的伙伴嬉戏中相识自我与他人的关系篇2幼儿园课程的评价幼儿园课程的评价 课程评价是对课程的价值做出推断的过程。评价课程的价值，可以诊断课程、修正课程、对各种课程的相对价值进行比较、预料教化的需求，或者确定课程目标达成的程度等。 一、幼儿园课程评价的要素 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和推断幼儿园课程的价值的 过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变更的数量和程度。 （一） 幼儿园课程评价的作用 幼儿园课程评价的作用大致有两个方面，其一是可以满足老师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制