对我校体育后进生的成因及对策研究

对小学体育后进生的策略探讨 【摘要】近几年来，国家对青少年学生体质的关注度越来越高，各级各类学校都围绕“增加学生体质”这一中心，因地制宜地利用学校自身的特点，通过各种各样有效的途径让学生参与活动，得到熬炼。但是，不行避开的是每个学校都会出现或多或少的体育后进生，这是客观存在的。如何削减我校的体育后进生，使我校的体育教学质量能再上一个台阶，本文探讨这一特别群体产生的缘由，并从中探寻能帮助他们提高体育成果的方法，为小学体育教学改革和素养教化供应参考依据。 【关键词】小学体育； 后进生 ； 对策探讨 笔者查阅百度搜寻所谓的后进生是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。但是须要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能稍微失调 多动症等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教化的主导影响下形成的特别学生，即所谓的“双差生”在品德和学业两方面都比较差的学生。而体育后进生是指体育品德和体育实力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生或是体育达标不能合格的学生。[2] 在学校体育教学过程中“体育后进生”是客观存在的，不行避开的。这个群体因其特别性自然应当成为我们体育老师在体育教学中所关注的焦点，因此，探讨这一特别的群体产生的缘由，并有针对性地实行相应的教学方法和指导策略从中寻求能够帮助他们摆脱后进，使其运动实力和心理素养得到有效提升，使之成为真正符合社会须要的合格人才，同时也是提高我校体育教学质量的一个重要突破口。 一、“体育后进生”形成的缘由 我们学校作为乙类标准的一所小学，学生大部分来自全国各地的农夫工的子女，无论是家长还是学生身体素养等各方面差异性都较大。作为一名体育老师，我们不能只看到体育骨干学生在各项竞赛获得了多少荣誉，更重要更应当的是关注体育后进生的进步和发展，分析造成后进生的缘由 1．学生自身身体因素。儿童的生长发育受父母遗传、环境、健康等多方面因素的影响。其中，养分是很重要的物质基础，很多家长过分留意为孩子增加养分造成学生身体的早熟现象，而体形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。这些学生的身体素养差，思想上不重视体育熬炼，久而久之，体育课就成了“食之无味，弃之惋惜的鸡肋”。 2．学生自身心理因素。在体育课堂学习中，由于每个学生之间都存在着确定的差异性，很多客观事实可能与后进生的愿望相悖，因此导致他们产生一种郁闷的心情，久而久之，就会不自信或者自暴自弃，最终也就选择放弃体育学习，成为体育后进生。他们对于体育的作用没有正确的相识，只是认为能应付老师即可，练习时缺乏爱好，体会不到那种胜利的喜悦，乏味的环境使他们对体育学习长期处于一种抑制状态。 3．家庭环境因素。我们都知道父母是孩子的启蒙老师，也是对孩子影响最大的人生老师，父母的言传身教对孩子的世界观形成占很重要的位置。如父母宠爱体育，常常参与体育熬炼、观看体育赛事等，他们的孩子就可能宠爱体育，主动参与熬炼。反之，那些被社会懒散现象影响的学生，就可能对体育学习产生厌烦感。 4．学校环境因素。有些学校硬件设备不完整，如我校没有正规的田径场地，只有一个也许450平米左右的水泥地，停老师十几辆车，根本满意不了学生平常的课间活动，平常上课两个行政班一起上课场地就已人满为患，学生的运动爱好就自然下降了，另外学校还缺少足够体育器材，根本达不到乙类学校体育器材的配备，这也阻碍了学生对体育课的发挥，也限制了体育老师上课的内容；老师的因素，老师在体育课上对学生的影响是多方面的，如老师对课由易到难的指导不足，对学生的偏见，甚至粗鲁地对学生体罚等，这些都简单造成班级体育后进生的产生。 5．学习方法不当。在体育课堂教学实践中，体育后进生中有很多人不听课，不爱动脑，上课爱好缺乏，留意力不能集中。造成他们在练习动作技能时动作完成质量差，其主要缘由是因为学生理解不了老师所讲的动作要点和难点，而且他们不擅长主动求助老师、同伴，缺乏合作意识，不敢尝试，胆怯失败。 二、“体育后进生”的特性心理特点 众所周知，小学阶段是少年儿童长身体、 长学问和世界观渐渐形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们的情感丰富、深刻且稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的须要日益剧烈，道德情感也初步发展起来；他们的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关，他们的记忆最初仍以无意识记、详细形象识记和机械识记为主；他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很简单冲动，意志活动的自觉性和长久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。“体育后进生”除具有同龄青少年的一般心理 特征外，还具有以下“特性”心理特点。 1．体育学习动机不足 动机是为实现确定的目的而行动的缘由。动机是在须要的基础上产生的。人们的须要得到满意后并不能长久，它须要的长久动力来推动它接着前进，这时我们激发人们的内在动机来驱使其持续前进。他们对体育学习和体育熬炼的目的及意义相识不清,对体育的爱好仅停留在对结果的需求上。由于对体育不感爱好导致动机不足则参与体育熬炼和练习的次数过少,身体素养与体育实力自然无法得到有效的提高,通不过考试或体育达标不合格也就不足为怪了。 2．缺乏主动的情感阅历 由于先天性疾病或是身体素养差等缘由，导致体育成果较低，体验不到身体肌肉活动带来的主动感受，从而使这些学生主动进行熬炼的努力不够，体育成果提高较慢了，时间长了对体育的爱好反而有减无增。 3．意志品质薄弱 他们的意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对动作技能要求较高的项目（如后滚翻）、持续时间较长、较单调的项目（如长跑）等难以坚持，缺乏志气，担忧自己完不成练习内容，练习时束手束脚，动作完成度自然就打折扣了。 4．性格内向，不善言谈，不善交际，缺乏自信 “体育后进生”大都有性格内向的特点。语言表达实力较差，在集体活动中适应性较差，跟同伴沟通有困难，有时会举止失措，不能充分表现自己的实力，缺乏自信念，知难而退。 5．心理冲突，心情不稳 他们有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。在一堂体育课堂中往往当老师布置练习新授动作技能时，因为自身的缘由，他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，想做又不敢做，时时处于冲突之中，他们对四周的老师和同学有恐惊感和对立心情，可想而知他们的练习效果确定不怎么好了。 三、“体育后进生”转化教化的详细措施 教书育人是我们老师的神圣职责，对于体育后进生如何促进他们的身体、心理、社会适应实力健康发展，正如苏联闻名教化家苏霍姆斯基所说的“要让每一个人都抬起头来走路”。 本着这一教化目的，笔者在查阅资料并结合实际总结出以下详细措施。 1．转变思想，提高相识 要转化体育后进生，首先要从思想上解决他们错误的一些观点以及不必要的思想负担。因此，体育老师可以在理论课上多讲授一些关于身体健康的内容，让孩子们相识到参与体育熬炼的重要性，激发他们的学习动机，只有使他们相识到体育运动的重要性，真正相识到体育运动的作用，才能调动他们上好体育课的主动性和主动性。 2．变更