儿童写作教程知识要点

儿童写作教程知识要点 一、选择 1. 想象的含义一种创造性的活动。 2. 发布规章制度可以用的两种文体是命令和通知 3. 消息的背景当时环境和历史条件。 4. 公文查办的程序交办、反馈、给办、销办 5. 连个或两个以上部门要发文件必须的程序是会签 6. 通报的种类表彰性通报、批评性通报、事故性通报和情况性通报 7. 写作时选择材料以主题为中心 8. 发文处理程序会商、核稿、注发和发出（以主次缓急处理文件） 9. 公文的必要组成部分发文机关、标题和成文日期 10. 启示的特点公开性和知照性（真实性） 11. 文章修改的五种方法冷却法、讨论法、诵读法、求助法、比较法和电脑修 改法 二、理论运用知识点 1. 写作系统的组成部分及其关系组成部分写作的主体即作者；写作的客体即 写什么的问题；写作的载体即写作的成品；写作的受体即一般指读者。四者的关 系它们四者是写作系统的有机组成部分缺一不可；四者也不是并列关系写作主 体是矛盾的主导方面，写作客体和受体和载体是矛盾的受导方面；写作的各种要 素不是孤立存在的，而是相互联系的。 2. 公文写作的程，序准备、撰已、审核修改。 3. 主旨的含义作者在描述生活想象、阐述事理时通过文章的具体内容所表现出 来的基本思想观点，它是文章的灵魂。 4. 确定主旨的方法（一）主旨内视的方法①比较筛选法②收敛拓深法③反向求 索法（二）主旨外现的方法①寓理事中②寓理物中 5. 写作的四个阶段（一）前写作阶段作者通过观察、体验阅读等途径掌握写 作材料激发写作动机；（二）显写作阶段作者通过写作思维活动进行加工、提 炼和构思，开始内化过程；（三）外写作阶段作者通过语言符号将内化成果外 化为文章（四）后写作阶段作者通过自我调节反馈和读者反馈的信息不断修改 润色从而使文章臻于完善。 6. 公文时一种特殊的应用文体具，被强制性规定使用白话文 7. 作者对文章主旨理解不同的原因时代背景不同；个人的情感不同；作品的时 代距离现实远，可产生偏离作者的写作意图，从自己的理解去挖掘适合自己的文 化内涵； 三、创新题 （一）1.儿童文学的范围儿歌、童谣、儿童诗；童话（包括民间童话）、幻想 小说；儿童小说、儿童故事、儿童散文科幻小说、科学美文；动物文学（小说、 故事、散文）；图画书 2. 儿童文学特征反映儿童的现实世界和想象世界；表达儿童情感和愿望，富有 儿童情趣；人物鲜明生动，故事情节曲折丰富；主题积极明朗，格调轻松，节奏 明快；按读者年龄分阶段，多层次 3. 儿童文学的功能给儿童快乐；丰富儿童的精神、心灵和情感；发展儿童的文 学艺术想象力和创造力；帮助儿童认识自然、社会、成人世界以及儿童自身； 帮助儿童理解爱、友善、人性；向儿童传达自由、平等、和平等人类公认的美德 和理想；让儿童了解和感受不同的文化及生活方式；让儿童感受并喜爱文学；培 养儿童的审美能力和鉴赏能力；引导儿童观察社会生活;培养儿童对他人的理解、 宽容及同情；帮助儿童建立勇气、信心和希望；向儿童表达来自成人的理解和安 慰；激励儿童自我道德的完善；锻炼儿童运用理智进行道德的判断的能力；激发 儿童的好奇心、鼓励儿童探索未知世界；让儿童体验与己不同的生活经历；培养 儿童的阅读兴趣与阅读习惯让儿童学会与别人交流、分享思想成果；培养儿童的 文学艺术趣味；发展儿童的语言能力；增进儿童的文化修养；丰富儿童的业余生 活，排遣孤独和寂寞； 4. 儿童文学和小学语文教学（一）儿童文学教育与儿童母语能力的形成（二） 小学语文教材中儿童文学资源的缺失（三）如何引进更多的儿童文学资源 5. 小学语文教材中儿童文学资源的缺失五四时期，儿童文学教育的繁荣；小学 语文教材中儿童文学资源的缺失；五四时期，儿童文学教育的繁荣教师教， 教儿童文学，儿童读，读儿童文学，研究儿童文学，讲演儿童文学，编辑儿童文 学，这种蓬蓬勃勃，勇往直前的精神，令人可惊可喜。小学语文教材中儿童文学 资源的缺失1.小学语文教材中儿童文学作品数量不足，文体局限；儿童文学 作家的作品进入教材的数量不多；进入教材的儿童文学作品质量堪忧。小学语文 教材中儿童文学作品文体局限民间文学缺乏；幻想文学缺乏；幽默文学缺 乏；动物文学缺乏。小学语文教材中儿童文学资源的缺失小学语文教材中儿童 文学作品数量不足，文体局限；儿童文学作家的作品进入教材的数量不多；进入 教材的儿童文学作品质量堪忧。进入教材儿童文学作品质量堪忧望大家莫把 自己的注意力花在消除孩子们的缺点和恶习上，重要的是多费点心血，用富于生 命力的爱来充实孩子们的心灵，因为有了爱，恶习就会消除。 6如何引进更多的儿童文学资源班级读书会；基于儿童的小学语文课程探讨 7. 儿童文学的教学（一）培养儿童学习的兴趣（二）萌发童心，做好向导（三） 把多种功能揉合在一起（四）调动学生情感，创造适宜的教学课堂氛围（五）语 言形象直观（六）循序渐进，深人浅出 8. 小学写作的新理念（一）价值观从人文分离到人文合一（二）本源观从 立意本源到生活本源（三）主题观从教师为中心走向以学生为主体（四）系列 观从线性的系统化到非线性的模糊化（五）思维观从复制型思维到多元化创 新思维（六）评价观从甄别选拔到促进学生发展 9. 我们先来分析一下传统作文的弊端对写作的厌恶和恐惧一一学生没有兴趣， 教师想写作教法不当一一学生写作无味（一）教学方法传统（二）命题作文脱离 现实（三）材料选择走极端（学是开放的教学的观念是开放的；教学的时空是 开放的；开放的教学时间；开放的学习时间；开放的思维方式 11. 写作教学是创新的教学目标的创新；教学内容的创新；教学方式的创新； 教学评价的创新 12. 写作教学新策略（一）激发兴趣、创设良好的写作心境要让写作有兴趣、让 他们玩的有兴趣要让写作有兴趣、老师要讲的有兴趣1.建立良好的学习氛围2. 要求适度，让学生有话可说3.形式多样，让学生乐于写作；要让学生写作持久感 兴趣、老师要让学生获得成功1.教师要学会体谅、宽容和欣赏2.多层次训练，创 造学生成功的机会3,为学生写作提供有利条件和广阔空间减少对写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自己拟题，少写命题作文。（二）拓展 生活层面、丰富写作素材丰富校园生活；丰富家庭生活；丰富社会生活；（三） 实施自主、合作、探究的写作教学方式写作的准备过程让学生自主、合作和探 究去完成；写作的实施阶段要让学生独立的表达；努力开拓学生的自主、合作和 探究的心活动；（四）改变写作的评价方式重视学生在自我修改和相互修改的 过程中提高写作水平；学生批改作文，能提高学生的阅读兴趣；学生批改作文， 能提高写作的水平；学生批改作文，能形成良好的学习品质