儿童各个年龄阶段认知规律的分析复习进程

儿童各个年龄阶段认 知规律的分析 儿童各个年龄阶段认知规律的分析 一、儿童各个年龄阶段认知规律的分析 婴儿阶段（0-1岁）认知规律分析 新生儿出生后，虽然大部分时间都在睡眠中，但当醒着的时候很少安静。如受 到刺激，就会出现各种“无条件的运动性反射”。如前述的吮吸反射、吞咽反射等 口不运动等。但新生儿的运动很简单，还不能把头抬起或竖直，也还不能随意控制 自己的动作。在出生后的第一年内，婴儿的运动迅速发展。西方心理学认为婴儿 运动发展的方向和身体发展的方向相一致，即从头到脚（“首位方向”）和从中央到 外周（“近远方向”）。 婴儿时期（0-1岁）各方面比较 年龄 运动发展 言语发展 手运动的发展 躯干运动发展 1个月 只能稍稍抬起 能稍稍抬起 简单 发音 阶段 2-3月 双手运动变得自由灵活，双 手相互抚弄。婴儿俯卧时， 能把头和上半身抬起 稍微抬头、头转 动自由 儿童就能倾听周围 的声音，能发出a” “ao”之类的元音 3-4月 对于面前的玩具，反复得用 手碰它，抓它，但还不会准 确地把手伸向他和握住它 抬头及肩、翻身 一半 可以用简单的元音 同大人交谈，出 现某些固定声音组 合 连续 音节 阶段 约5个月 形成了抓握运动，这是学会 了拿玩具和握紧它 扶坐竖直、手肘 支床胸离床面 能说出单个音节或 叠字，并开始懂得 极简单的H常用 语，这是准备期。 6个月 可以用手掌和膝盖支撑着 身体，而且会翻身 仰卧翻身、独坐 前倾、扶腋下站 6-7个月 出现爬行动作 独坐片刻、蠕动 打转 6-7 至 9-10 个 月 儿童会用各式各样的方法 玩弄玩具和物体，而目.每每 重复自己的动作，努力达到 一定的目的 扶双手站、仰卧 翻身、独坐自 如、给助力能 爬、从卧位坐起 独自能爬 婴儿在抓握运动 发展过程中的现象 婴儿目力集中的界线和两手活动的界限最初并不一致，因而看到物体和接触物 体的动作不能协调。其后儿童在看到物体试图用手触摸的过程中，光分析器、皮肤 分析器和运动分析器的联系渐次建立，儿童看到物体同时接触物体的次数渐渐增 加。在第6个月的时候，企图区的物体运动差不多有70得到成功。大约在第8个 月时，双目和双手的协调完全形成，而不再有尝试失败接触的抓握。 二、言语发展 研究表明，如果婴儿出世后3-5个月的时候开始，每天对他们说几分钟话，这 些婴儿就可能比一般婴儿提早开始说话。 三、幼儿各种心理现象的发展特点 儿童主要的感知觉发展 （一）肤觉喜欢触弄物体，运用物体，从而熟识了物体的硬度、粗糙度、弹性等 不同特性。2岁儿童对于可看见而不能触摸到的对象会表示十分惊奇。 （二）听觉1-3岁儿童在感知祖国语言，辨别简单的词因方面，有巨大发展，这 样为言语发展创造了条件。但其对词音的感知还不够精确。对某些难于区别辨认的 词音，还不易分清。 （三）视觉这时期儿童对于颜色的感受力不断提高，可以辨别几种基本颜色。对 混合色还不能分清。成人应使儿童多多接触有颜色的对象，发展他们感知颜色的能 力。 （四）空间知觉对于物体的空间特性已能感知。2. 5岁的儿童可以区别于原线相 差1/20之线条。也有一些有关空间特性的词汇。但在区别物体大小、形状、距 离、位置等方面都还很不正确。对于远距离更缺乏正确的感知。因而在游戏中往往 把体积大的东西硬塞进小孔，或伸手抓取远距离以外的物体。 （五）观察观察的不精确、不安全。观察到的细节内容很少，而且不一定是最重 要的。不善于使知觉服从于当前的任务。 1- 3岁儿童认知规律分析 年龄 运动发展方面 手的发展 第一年末 一部冬24周 11-20周 接近弓 般倾F 28周 40-44周 仍为32周 单手伯 多数］36周 势 52-56 周 转为明显的右手 单手优势 躯体运动发展 言语方面的发展心理方面 -思维方面 确定地转向双手 性 转向单手性，多用 右手 又转向双手性 双手性消失，单手 性恢复 能扶一手稍微跳、 但站不稳 扶双手单足站趋， 独自双脚站好 扶一手单足站不 稳 扶一手单足跳，能 稍跳起 1.5岁后言语发展加 速进行，而岁末几 乎能理解有关宜接 围绕他们的一切■事 物及活动的话，约 掌握250-300个词， 简单句阶段，掌握 最初步的言语，会 用一些句子表达。 利用最简单的言语 和周闱的人进行交 际，并用以表达一 些要求，叙述一些 事情 到3周岁时，约掌 握5X-7X个词。这 使儿童已经进入复 合句的发展，符合 句的发展，掌握最 基本的言语阶段 二 、出现了 高级情感的萌 芽 三 、情绪和 情感表现不稳 定性 80周 从相当明显的单 手行为，转为明显 的、可以互换的混 乱状态，更像是双 手性，使用非优势 的手 2岁 相当分明的右手 的单手性 2岁半-3岁 半 明显地转向双手 性 3岁后 单手性行为占优 势统治地位 言语发展主要有下列特点 本阶段仍以简单句为主，但复合句明显增加，单词和单词句则明显下降。 随着句子的发展，句子明显加长。 本阶段中各种此类所占的比例有变化，占大部分的名词和动词有下降趋势。 少抽象的词类，特别是代词有增长趋势。而最抽象的数词和连词则增长不大。 从动词和名次比较，有从名次较多转为动词较多的趋势。 本阶段儿童喜欢重复，因为这时他们对外界事物还不能达到印象非常深刻，必 须在重复记忆，重复表达后来能记住。 1-3岁儿童记忆特点 （1）此时儿童的识记是“无意的”。可以给予有规律的、声调悦耳的、富有趣味的 歌谣或简短的童话。从歌调韵句的本身来识记，而不是内容意义，儿童只是“自然 而然”的记住，在不断反复过程中记住，还不能给自己提出识记的任务。 （2）这个时期的儿童，对所记住的时间保持加长了。可以“认知”几个星期前见过 的对象。如可以认识离别几个星期的亲人。这种保持随年龄而增长。 3岁足到6、7岁年龄阶段认知规律分析 幼儿园按年龄分为小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（6-7岁）等年龄班。 年龄 双手运 动的发 展 躯体运动的发展 言语方面发展 心理方面 3-4岁 双手运动 还不十分 协调、灵 活，尤其 做精细动 作更不协 调灵敏。 行走时还不能保持 自然正确的姿势，渐 能做到上体正直、白 然的行走。能随音乐 节奏做动作。 能掌握a己的发音器官，渐能区别微 小差别的语音，能发出汉语所包括的 全部语音，但实际说话时，对有些语 音往往不能正确发出，对韵母发音比 声母的发音容易。3U岁阶段在语音 方面有飞跃现象，到了 4、5岁进步 较慢；，3岁多时 掌握500-700个词，5-6岁约掌握 2500个词，6-7岁约掌握3500-4000 个以上。 思维方面 一、具有具体化 和形象性 二、开始认识事 物的本质属 性 儿童情感的发展 一、情感反应复 杂多样 体验和表现多样 化 二、高级情感初 步发展 道德感、美感、理