冀教版六年级上册相片教案精品教案

相片 【教学目标】 知识与能力目标 1. 学会本课生字，理解生词的基本含义。 2. 学习用简洁的对话来展开情节、刻画人物性格的写作方法。 3. 有感情的朗读课文。 过程与方法目标 依据“由预习而提问由提问而入文随精读而深化”的教学程序，指导学生 进行学习。 情感态度价值观目标 感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 【教学重难点】 课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对 战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 【教学过程】 教学过程 设计意图 第一课时 一、课题辨析，背景渗透。 由“相片”做引线，展示抗战时期的一组图片，包括 敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、 抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。 学生谈观感。 生抗日战争给人民带来了深重的灾难。 二、检查预习效果，了解学情。整体感知课文，交流 质疑。 1. 初读课文，学生思考并交流用上“我、年轻妇女、 信、相片”说出本课的主要内容。 生一位年轻妇女让我给她的丈夫写一封信，信中加 了一张小小的照片。 2. 小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次 问题。归纳出不能自学解决的问题，全班交流问题，相机 归纳。 借助“相片”渗 透时代背景，拉近学 生与文本的距离，为 学生阅读课文做好 情感的铺垫。 对学生预习情 况进行测评，使学生 在总体上初步把握 课文内容，根据学情 对教学预设进行调 控。 培养边读书边 思考的良好习惯；通 师有几个小组谈到了崇高的心意的怎样的这三 个小组的问题可以归纳为一个。 1 崇高的心意是怎样的为什么只有这种崇高的心 意与战士的英雄气概相当 师有一个组提到了良民证，它代表了什么，人民为 什么如此恨它，要焚烧它另一个组的问题和这个问题是 相似的。归纳 2 良民证代表了什么人们为什么焚烧它 师有一个组提到为什么要给他们寄这样一张相片 为什么以相片为题 还有一个问题，为什么信封信纸用起来是如此不方 便，而又非用不可 最后一个问题，为什么要非要用这张相片 师问题提出来了，要解决问题还要靠一 生读书解决。 三、品读课文，具体把握课文的主要内容，体会文本 情感。 1. 以“这是一张 的相片”为话题，“说话 要有理有据”为发展语言的具体要求，引导学生读懂课文 的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。 本环节教学主要注意点 1 要求学生给出一个概括性的结论，并“有理有据” 地依托文本谈出个性化的见解。 2 抓住“良民证”“验讫”等重点词语，引导学生 充分联系时代背景，加深对课文内容的理解。 3 抓住重点的语段进行朗读练习，通过资料补充、 边读边想等方式，指导学生把文本“读明白”。 预设点 多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手折 叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个写 不可。 师请同学们先想想这是一封什么信为什么要用 特别的信封信纸，还要加上一张特别的相片，表达特别的 a 过自学和合作交流 达成浅层次目标；培 养问题意识，根据学 生质疑情况整合出 本课教学的重点、难 点，达到“以学定 教”，实现学生为主 体，教师为主导。 从阅读的角度 来说，引导学生把握 文章内容，并谈出个 性化的理解。从发展 语言的角度来讲，培 养学生“说话有理有 据”的言语表达能 力。注重感悟，强化 朗读，让语文课能听 到读书声。 心息。 师哪里写出了信封信纸的特别 生在第一段。 生读。 师还有哪里 生第二段也有。 生读。 师第一段中的抗属是什么 生抗日战士的家属。 师哪一句具体写了信封信纸 生多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的纸，亲手 折叠、裁剪成的。可是她们看的非常珍贵，非叫我使这个 写不可。 师为什么非用这个写不可 不用这种纸行不行再读读第二自然段。 生读 师为什么用这个不可啊 生是因为她们看的非常珍贵，非叫我使这个写不可。 师这个问题明白了只有用这样的信封信纸才能表 达他们的心意。 预设点 验讫 我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好 笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉我说“这相片照 的不像 那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾 得笑那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣 不出一个有笑模样的来 她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败 退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”，为 了忌讳，撕下了自己的照片。 师那天，我的一个远房的嫂子来让我写信。除了这 样的信纸信纸以外，还有一张小小的相片，这张相片是什 么样子的呢请同学们认真读读3至5自然段，勾画出相 关的句子。 生默读。 师有的同学边勾画边在重点的地方加了标记。有的 同学还边勾画边做了批注。我们交流一下 生我勾的第3自然段这。 师请你读一读。 生读，师同学们，“讫”是什么意思 生讫就是说结束终了。 师“验讫”呢 生检验结束了 师谁检验结束了 生敌人检验结束了 师戳记是什么意思 生印章。 师他们是怎样检验照片的呢请一位同学读一读。 生读。 师还有勾其他句子的 生读“我看了看照片，又望了望她，为什么这样一 个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉我说“这 相片照的不像” 师难怪我说这照片不像，比现在还老。从这里你还 读出了什么 生我觉得眼前的这个女人本来挺年轻，可她宁愿给 自己的丈夫看自己老些的样子，就是因为她想让丈夫看看 她被战争折磨的样子，鼓励他能坚决地勇敢地去打仗，把 敌人都打退喽，以后才能过更好的生活。 师还有哪里写出了人物的表情 生第六自然段 师请你读一读。 生读那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪 里还顾得笑那时候，几千几万的人都照了相，在那些相 片里拣不出一个有笑模样的来 师敌人在的时候，不是只有这一张相片啊，几千几 万人在照相啊，但却拣不出一个有笑容的，谁再来读一读。 生读， 师是啊，所有的人都哭丧着一张脸啊，这相片是怎 样照出来的 生照相的时候，敌人拿着刺刀在身后。 师读读这段好吗 生读。 师不照行不行再来读一读 生不行 师读读这段 生读。 师想象敌人拿着枪刺逼着的情景，自己再来读读这 段。 生读。 师同学们，拿枪刺逼着照的相片用在了何处呢你 找到了吗 哪段写了 生读这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌 人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的“良民证”， 为了忌讳，撕下了自己的照片。 师良民证是什么，有了解的吗 生谈自己的看法 师如果不带良民证会怎样 生在抗日战争时期，良民证是一种进出的证件，像 身份证。 师不是身份证，还有补充吗 生这是一个良好居民的证明 师谁发的 生日本人。 师日本人定义什么样的人是良民 生不反抗日本人，不心怀不轨的人。