利用二次阅读提高语言应用能力

利用二次阅读提高语言应用能力 摘要二次阅读能帮助学生更好地了解文章的篇章 结构，强化重点语言知识的学习，提高长难句的理解和分析 能力，为以后的阅读奠定坚实的基础，同时积累的语言知识 也能提高写作能力。所以说二次阅读既是语言输入的过程， 又为语言输出做好了准备，从而提高了学生的综合语言运用 能力。 关键词二次阅读；语言运用能力；写作能力 普通高中英语课程标准规定“除教材以外，高中 生英语阅读量七级23万词以上，八级应达到30万词以 上。“应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一 步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语 获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学 生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展 创造必要的条件。鉴于阅读在高中英语教学中的重要性， 在平时的教学中，教师反复强调通过大量阅读来提高阅读能 力。这当然没错，没有数量保证，阅读水平很难提高。但同 时阅读也要讲求质量。在平时的练习中，学生做完阅读，唯 一做的就是对答案。结果是学生读了不少文章，学了不少所 谓技巧，可阅读水平仍没有较大提高。事实上，纠正答案后 对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，主要任 务是获取信息，了解背景知识。而二次阅读的目的不再是获 取信息，而是把握文章的篇章结构，学习语言知识以及对语 言知识的运用。 一、要求学生复述文章 复述是在对文章理解的基础上进行创新。它不仅有利于 加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，也有利于提高学 生的想象能力和思维能力。学生要能复述文章，必须对文章 有深入的理解和分析，能把握文章的主旨大意及篇章结构。 这样会促使学生仔细阅读课文，直到读熟、读懂，在读的过 程中学生必须识记生字、理解词义。然后，才能用自己的语 言说出文章的内容。在复述过程中，学生不仅要运用新学的 知识，还必须调动以往所学的英语知识。这样，学生不仅巩 固、扩展了新的知识，还温习了旧的知识。对英语知识的学 习，运用起到巩固、强化的作用。为以后的阅读、写作储备 了一定知识。例如，在阅读一篇如何与同住一个宿舍舍友相 处的文章时，就可以利用如下表格让学生复述文章内容。 （取自21世纪学生英文报高一第524期） 这样学生在复述的过程中可以利用左侧表格理清文章 脉络，利用右侧表格学习语言知识，同时锻炼了自己的口语 表达能力。 二、通过二次阅读，让学生理解长难句，自己学写长难 句，在模仿中克服长难句障碍 几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多学生分析 不出句子结构，对文中的关键地方可能就会一知半解。问题 的关键是没有一定的语法基础，现在的高考要求淡化语法教 学，但是长难句的理解是理解篇章要点必不可少的。这就要 求在阅读中穿插长难句分析或句法结构分析。例如文章中出 现的以下句子 Brian, nice as he was, could drive me crazy when he was in a bad mood. 可以引导学生先分析结构了解as引导让步状语从句的 特点及其表达，如 Nice as / though he was, Brian could drive me crazy when he was in a bad mood. Although/ Though he was nice, Brian could drive me crazy when he was in a bad mood. 然后让学生仿写，如 Abandoned child as he was, he managed to become a musician. Hard as he worked, he made little progress. 在阅读中遇到相应句子要求学生先分析、再仿写是提高 学生长难句理解与运用的有效途径。 三、通过二次阅读把读过的文章进行归类，进行有效复 将阅读过的文章按照话题进行分类整理不仅能系统掌 握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点 和出题规律。同时能够按照题材进行话题写作的积累，从而 形成写作能力。从阅读能力转化为有效的写作能力。最好是 一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首 句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。 这样既在阅读中培养了学生的逻辑思维能力，又在阅读中学 习了语言知识，更增加了写作相应素材的积累，体现了阅读 在提高学生综合语言运用能力培养方面的作用。 以上是如何通过二次阅读提高语言运用能力的一些具 体的尝试，在实际教学中取得了良好的效果。但是，提高学 生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只有不断实践、 了解问题、解决问题，才能提高学生灵活运用和驾驭语言的 能力。 （作者单位山东省福山第一中学） 编辑薛直艳