利用优秀习作搞好作文教学

利用优秀习作 搞好作文教学 习作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江 山”，也是体现学生语文综合素质，展示个人魅力和引领个 性发展的主要渠道。那么如何激发学生的写作兴趣，提高学 生的习作水平呢方法有很多，长期以来，我一直非常重视 本班学生的作文训导，充分挖掘优秀作文在作文教学中的示 范引领作用，利用学生自己写的或者同班同学写的好的作 文，来激发他们自己的写作欲望和兴趣，提高他们的写作水 平，具体做法如下。 一、利用作文讲评课，对学生写的好作文进行“赏析” 作文讲评课一定要上好，采取的讲评形式应该多元化， 力求灵活多样，兼顾不同程度的学生。我经常采用的教学形 式主要有以下几种（一）重点讲评。选取优秀习作，面向 全体学生进行重点讲评，突出示范引导作用。（二）指导学 生相互讲评。在班内，对学生进行合理分组，有意识地安排 学生之间进行作文互赏互评，重点让学生欣赏对方作文中的 “亮点，目的是让学生在对比中学习和进步。（三）同题 作文讲评。全体学生写同一题目的作文或师生同写一篇作 文，然后全班同学共同赏评。 著名教育家叶圣陶先生曾说“学生作文里任何一点可 取的地方，都应找出来，肯定他们的想法和写法。因此， 我在批阅学生作文时，善于发现学生作文中的好词、好句甚 至是好篇。讲评时，多鼓励表扬，培养学生的自信心，让他 们的精神为之振奋，努力提高作文水平。特别是对于后进生 写得较好的地方及时进行讲评、赏析，并加以表扬，从而给 他们的写作注入动力。如我班有一名后进生，在写我是 小“网虫”一文时，开头是“嗨，哥们，你了解什么是 网虫吗我便是网虫大家庭里的一员”这样的开头，语 言幽默俏皮，很容易吸引读者，使读者迫切想知道他下文要 写的内容。课堂上听了我对他文章开头的评论，他马上精神 振奋，课下还按捺不住地跟其他同学说“没想到我的文章 开头也出名了。”此后，他的写作兴趣浓厚了，语文考试也 取得了可喜的成绩。 二、让学生摘抄习作中精美的语句 语言的积累对于语文教学中的写作十分重要，而如何加 强对语言的积累呢我认为指导学生摘抄是一种行之有效 的好方法。每学期我让学生都准备一个摘抄本、一个日记本。 摘抄本用来积累好词、好句、好段落等语言材料，日记本是 实际运用的。每个学生都给自己的摘抄本起了一个自己喜欢 的名字，什么采花酿蜜集积沙成塔金色的浪花知 识宝库等等。 我们在批阅作文时不难发现，有的学生作文结构安排得 好；而有的学生作文整体看并不怎么样，但是作文中某几句 或某些段落写得较好。教师在批阅时，应该重视这些写得好 的句子或段落，充分利用它们，激发学生的写作热情，树立 他们的写作自信心。为此，我在评改作文时，将每位学生作 文中的好句子、好段落，统一用特殊的符号进行标记，让学 生收到作文本后，将自己和本班其他同学作文中的好句子积 累到摘抄本上，并标明出处和作者，让同学们也来体会做 “名人”的滋味，我则定期进行检查指导。另外，我让学生 在阅读课上，反复地阅读和理解摘抄的这些好句子和段落， 努力做到勤积累、巧运用。教学实践证明，慢慢地，学生的 写作语言丰富了，文字表达能力提高了。 三、编写优秀作文集，分享阅读，扩大交流面 写作对学生来说，很大程度上是个人学习和生活体验的 记录，里面闪烁着学生成长过程中的真善美。因此，教师应 该精心地品尝，细细地品味，永久地珍藏。编写作文集可以 让学生把自己的劳动成果加以整理修改、补充完善，与朋友 分享，共同体会写作的甘苦，提高写作的能力和水平。 多年以来，我一直尝试着让学生自编或合编优秀作文 集，实践证明，这种做法对激发学生的写作兴趣，提高学生 的写作能力，非常有帮助。具体做法是每次作文后，师生 要共同评出最好的佳作八至十篇，我总是挤时间把这些作文 输入电脑，然后打印出来，编订在一起，每个学习小组一份, 让他们学习传阅。这样达到后进生学有榜样，中等生有努力 方向，优等生能奋发向上之目的。有时，我还让学生围绕这 些作文写阅读收获，写心得感受。有些同学说，读这些同班 同学的作文，比看从书店买来的那些作文书有益多了，这些 作文真实性强，由于熟悉作者，熟悉作者的生活，读起来倍 感亲切，对作文的中心体会得很深刻，无论是在写作技巧上, 还是在生活学习态度上，都特别受益。本班同学的作文就是 学生写作的样本，本班同学就是学生学习的榜样。 我曾经尝试过多种做法，比如举办过“感恩老师班报 展览、“感恩母爱”手抄报，编辑整理过我们的足迹文 集和创办班刊过好今天等，这些作文活动，体现了语文 学习的综合性特点，只要长期坚持下去，学生便自觉地将写 作与自己的日常生活联系起来，将语文与其他学科联系起 来，使写作变成自己学习和生活的重要组成部分。写作，在 他们的眼里，不再是一种困难的令人讨厌的“作业”，而 是一种抒写个人心灵生活的精神享受。 当然，无论采取哪种教学方法，归根到底都是为作文教 学服务的，都是为了提高学生的写作水平。所以，我们在贯 彻自己的教法时，应一丝不苟，抓住小节、细节，将工作做 到“实处，要相信自己，相信自己的教法，只要长期坚 持下去，必将收到事半功倍的效果。 四、组织学生投稿，发表作文 发表，不仅仅指学生的作文被报刊、杂志采用或参加作 文竞赛获奖，还指作文被黑板报、手抄报、宣传栏、广播站、 班刊、校刊、各地刊物、网络等载体选用。我们认为，多种 层级、多种形式的发表能顺应、满足学生写作的心理需求， 树立学生的读者意识，刺激学生互相赶超，大面积地激发学 生的写作积极性。有些形式的发表操作起来比较复杂、费时, 比如班刊、校刊，可以延长发表的间隔时间。层级越高的发 表对学生的要求越高，难度越大，应逐步帮助学生提升作文 水平，让学生逐步体会到发表的快乐，树立写作信心。 我每次都把学生中写得好的作文，整理修改后，推荐给 报刊杂志，让学生体验发表文章后的成功感、喜悦感，特别 是利用学生中已获奖或已发表在报刊杂志上的作文，来激发 学生的写作热情，树立全班同学对写作的自信心。 总之，我们要充分利用学生的“优秀习作这一资源， 最大程度上挖掘这一资源的教学价值，让它服务于我们的语 文作文教学，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。 作者简介 郭立新，女，本科学历，教学骨干，县级优秀教师。