利用信息技术培养学生创新思维模式实践

利用信息技术培养学生创新思维模式实践 ［摘要］学生的创新意味着人才的后续发张，从实 践出发用项目导引学生，从思考到设计再到制作再到改进， 完成整个创新作品的全过程，在培养学生的综合创新能力的 同时，也让他们明白创新实践。 ［关键词］综合创新；项目实践；中学生创新作品；信 息技术课程；思维导图 创新能力被定义为一个成功的所具备的真正的决定性 的能力。而一个人的创新能力往往不是与生俱来更多的是靠 后天的培养与训练；一个具有优秀创新能力的人的基本能力 在信息技术广泛应用的今天，需要用掌握和应用信息技术的 能力来衡量与表达。如何让我们的学生在信息技术课堂上掌 握创新方法与技巧，甚至熟练的应用信息技术进行创新项目 的实践应用就变得尤为重要。 如何将创新项目与信息技术课程结合，我在自己的课堂 做出了初步探讨，今天就我的实践案列我的学生发明的 “不勒手”便携式购物提拎工具的创作过程做一个探讨。 1、应用思维导图培养学生创新思维模式 创新的第一步是如何引领学生对问题展开发散性思考 从而得到一个多方位的感性认识。思维导图是国际流行的培 养创新思维方式的一种工具，即利用一个关键词从不同特性 导出其他具有相关性的关键词，然后再次引发其他关键词的 导出，对于每一条线利用不同的颜色标识（不同特性利用不 同颜色表示比如“红色代表热情与温暖），线条的大小 也有粗到细，提示着有主干到枝叶的推导关系，从而得到一 个多角度的思维图示，我第一节课给学生的关键词是“幸 福”，他们从幸福得到的第一类关键词有“父母”，“爷爷 奶奶”，“老师”，“大学”，“富翁”等，再次导出关键 词逐步推广后得到了如下图所示的一个关于“幸福的思 维图示。 从该图我们可以看出，学生已经初步掌握了这种做法， 然后再给出不同的关键词便得到了不同的创新案例，其中一 位同学对“超市购物手提袋提拎器”这个关键词做出了如 下图的思维图示。 从上图中我们可以看出，该同学已经找到了改进这个项 目的几个关键点便携、承重、轻巧等，进而对该产品设计 了一个改进的项目表（右图表） 2、利用CAD、Photoshop等工具软件实现创新设计 前面的设计已经足够让这个小小项目的设计进入正式 的工作阶段了，可是如何让设计呢怎样保存记录呢这些 都不是问题，利用CAD做产品结构的设计与修正。利用 Photoshop做产品的效果设计与宣传设计，于是我们得到了 一个可以预期的产品结构与产品模型，接下来一切都变得简 单了。在这里我们可以看到学生设计的这个项目的装配图与 效果图。 3、创新项目综合演练 有了具体的产品结构图和预期的效果设计图，学生们便 可以动手开始自己的创新实践了利用木头和铁丝制作了该 设备的简易模型，然后利用废旧棉布与薄海绵制作了仿软性 橡胶套的舒适性包装。至此一个简单的学生创新发明的实践 阶段基本走完了，接下来就是找合适的机会去做一个样品。 那么我们的信息技术课堂的任务就完成了吗答案是否定 的，我们还要教会学生如何对自己的创新成果申请相关的专 利保护，为此我们利用信息技术课程中的搜索引擎的相 关知识让学生学会了查找相关的专利资料，只有自己动手完 成的知识才是自己真正掌握的，在学生对自己的创意申报专 利后，我们还让他们在更多的公开场合展示自己的创意，学 校的网站、创新展示室等。只有在自己的创意变成真正的样 品和产品后才是一个完整的创作流程，而不是把学生的创新 成果束之高阁然后忘记脑后。 从这个项目的创作经历我们不难发现信息技术课堂不 单单是学生掌握各种创新技能的地方，同样也是学生创新作 品的孵化场，如何利用信息技术课堂这一多元综合科学的学 科特性让学生的创新能力得以更多、更好的发现与发挥是我 们努力探索的放向。 参考文献 [1] 钟启泉.信息技术课程与教学论[M]. [2] 何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M]. [3] 郭群.在信息技术中培养学生的自主学习能力[M]. [4] 许序修.让教育走进学生的生命世界[M]. [5] 崔新建.树立以人为本的教育观[M]. 作者简介王伟，江苏省天一中学。