利用多媒体技术教学营造丰富多彩语文课堂

利用多媒体技术教学营造丰富多彩语文课 堂 随着新课程深入的推进，课堂教学在不断的创新; 随着科学技术在不断的发展，多媒体技术越来越多的被引 入到课堂教学中来。运用多媒体技术辅助语文教学，激发了 学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，使抽象的，难以理解 的教材内容具体化、形象化、直观化、趣味化了。多媒体以 色彩丰富的画面，生动可感的声音而独具优势，是学生之身 其境，其物、其人仿佛触手可及，生动活泼的视觉信息，再 配上声、文、图、画并茂可感东西，全方位的调动学生的视 觉、听觉、触觉，引发学生极大的兴趣，唤醒学生强烈的求 知欲，是学习成了一种主动求知的过程，使课堂丰富多彩， 从而有效提高了课堂教效率。 一、借助多媒体激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。苏柯姆林斯基说“如果学生没有 学习兴趣，我们的一切愿望，一切意图都会落空， 这充分说明了学习兴趣是教学的关键，在教学的每个环节上 都要注意调动学生学习的兴趣。只要认真去研究、敏锐的去 捕捉、就会有多种激发学生学习语文兴趣的手段和方法。因 此，在教学过程中，应该坚持启发性的原则，强烈的激发学 生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求 新知识的欲望。多媒体教学作为一种新型的先进教学方式， 它的生动性和可感性充分调动了学生学习语文的热情，激发 了他们强烈的求知欲。 海底世界一文中，向我们介绍了海底丰富物产和优 美的景色，但对我们生活在宁夏南部山区的孩子来说，大海 是很陌生的，如果仅凭教材的文字来描述，学生一定感到枯 燥无味。在教学中我利用多媒体制作了一幅海底的奇特景 观在广袤无垠的深海中，有一些会发光的深水鱼在喜悦的 游动，穿梭在闪闪发光的海藻中，各种鱼虾在窃窃 私语。根据画面的内容引导学生质疑，学生很快被画面的内 容所吸引，并发挥了丰富的想象和联想，一幅西游记中 的东海龙宫的画面呈现在眼前，大家争先恐后的描述画面的 内容，表现出极大的兴趣。 著名的散文家朱自清的匆匆一文，文笔清新、委婉 细致，意境清新优雅，但时间是个抽象的概念，如果仅凭教 师的讲解，也许是照本宣科，我用多媒体课件再现教材内容 冬去春来，花开花落，让学生结合教材体会时间流逝的踪 迹，最后以嘀嗒嘀嗒走动的钟表结束本节课，让学生具体体 会出时间流逝的匆匆，体会在作者因时光逝流而产生的惆怅 无奈的心情。 二、利用多媒体培养学生的思维能力 语文教材有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不 可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生联想 和想象。生活在宁夏的孩子受环境的局限，使他们孤陋寡闻， 对他们讲解半天，也许他们还不理解，而借助多媒体的形象 在现，就可以轻而易举的感受到它的韵律美、形式美。如教 古诗使至塞上，其中有“大漠孤烟直，长河落日圆” 一 句中的“孤、“直、圆字，学生难以理解，将其制 作在课件上播放广袤的沙漠中，一缕狼烟笔直的冲向天空， 没有一点风的迹象；汹涌奔腾的黄河穿过翰海的沙漠，与远 处的天空相连。西落的太阳简直是红色的大车轮，我有意将 夕阳制作的很大，学生一目了然的感受到这几个字的形象描 绘，不但感受到了意境，而且领会到了作者的思想感情。通 过认真细致地观察课件上的内容，学生用自己富有表现力的 语言和丰富的想象力，热情激昂表达着自己的感悟和理解， 极大的调动了学生的思维兴趣，拓宽了他们的思维空间，活 跃了课堂气氛。整个课堂处在细致入神的观察，积极的讨论, 独立的思考，合作性的探讨和富有个性的理解和表达气氛 中。 三、利用多媒体陶冶学生审美情趣 语文新课程标准告诉我们“工具性和人文性的统 一是语文标准的基本特点”。语文是什么是凄清的二泉映 月，是皎洁的汉宫秋月，是清幽的春江花月夜，是落珠玉盘 的琵琶，是高山流水的琴瑟，是君子好逑的诗经，是魂 归兮的楚辞，是李白杯中酒，是杜甫的一览众山小，是 李清照的一剪梅，是曹雪芹的大观园，是千古绝唱的唐诗宋 词元曲，是功垂青史的四库全书 。 语文充满着浓浓的诗意。在教学中仅凭教材无法感悟文 本的诗意美、意境美、音乐美，而多媒体有效的弥补了这一 缺憾。在教学故宫博物院这课时，我出示了有关故宫的 资料图片，不同皇帝对三大殿的布局和用途，用多媒体移动 拼凑组合的方法展现给学生，又将每个殿的结构，设计技巧, 图案，色彩一一展示给学生，配上古筝高山流水和二 泉映月，再配上国家一级播音员罗京干练清晰的解说词， 是大家不由的产生了对古代劳动人民慨叹和赞颂，对三大殿 的崇尚，对和谐色彩的赞美，对高雅的音乐美追求，更加激 发了同学们热爱新中国，努力学习科学文化，将来用自己的 智慧和才能建设我们祖国。 四、利用多媒体培养学生语言表达能力 学生总是对直观、形象的、富有特点的事物感兴趣，如 果让他们用自己的语言表达出来，叙述是比较流畅的，如果 把抽象的、隐形的事物用形象化的语言表达出来，语言表达 就存在着不足，甚至可以说是表达语无伦次，但多媒体技术 就解决了这一难题。在教白居易的钱塘湖春行时，利用 多媒体出示了课件，初春西湖美景，让学生观察课件上的景 物，说说画面上都有些什么学生在合作的过程中，经过认 真细致的观察，相互探讨，各抒己见，相补相容，都开始举 手发言了，我看学生的激情高昂，互不相让，于是就指名道 姓的叫了几个学生来说”，有美丽的西湖，，有落地飘逸的 白云，有飞来觅去的春燕，有飞奔于短草地间的马有垂柳笼 罩西湖东面的美景，等待着游人的栖息。学生根据画面用生 动形象的比喻、拟人、夸张等一些修辞描绘的活灵活现，将 游览者移时移景的悠闲、雅致和对西湖美景的喜爱表现得淋 漓尽致了。在此基础上，教师乘势直入，引导学生用富有层 次，富有逻辑，富有情趣的语言来连贯的表到出画面的内容, 这样不但锻炼了学生的语言表达能力，还加深了对诗的理 解，教学效果是斐然的。 多媒体技术的运用，为语文教学注入了生机和活力。相 信大家只要巧妙的运用这一技术，今后的语文课堂教学必将 会呈现出一派鲜花竞放，百家献技的良好局面，语文课教学 的改革会出现一盘蓬勃生机的景象。