利用现代教育技术提高数学教学质量

利用对媒体技术和网络技术教学，在数学课堂中给学生肩负 泾源县大湾中学杨睿 现代教育技术的成熟发展，给数学教学带来了颠覆性的变革，使 数学教学手段、方法、模式日新月异，计算机对数学知识的直观演示, 改变了学生认知环境，给中学数学教学增添新的活力。因此，如何发 挥现代教育技术的优势和特长，在函数知识讲解中充分运用现代教育 技术，使得较抽象的东西变得具体，从而克服学生学习函数的心理障 碍，顺利突破教学难点。 利用现代多媒体软件如Flash几何画板、Powerpoint Authorware 等优化传统的黑板在教学中综合应用软件的动态演示功能对文本、声 音、图形、图像、动画等进行综合处理，充分创造出一个图文并茂、 有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的 表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变 传统教育单调模式，使快乐学习落到实处。 一、运用多媒体技术讲授、启发学生理解抽象数学概念。 数学概念是数学科学知识体系的基础，数学概念的教学对于提高 数学教学质量，实现教学目标，都起着十分关键的作用。现代化的教 育观念、学科教学的经验使计算机技术在数学教学中发挥了特殊的功 能。如利用计算机我们可以创设比传统教学更赋启发性的教学情境， 能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教 学。在指数函数性质的学习中，过去常是在教师的要求下，学生用“描 点法”粗略地作出一元一次函数和一元二次函数的图象，从而得出相 关的性质，甚至于在有的课堂教学中，由于画图比较费时，教师直接 告诉学生结论，并要求学生死记硬背性质。而在信息技术环境中，教 师和学生可利用强大的计算机作图功能，画出不同参数范围下的图 像，让学生清楚地看到由于参数的变化而引起图像的变化，从而概括 出相关的性质，使学生真正理解参数对图象的作用。同时学生也可根 据自己的疑问探索性地研究性质，获得知识。 二、将多媒体技术作为认知工具突破重难点。 有些内容历来是数学教学的难点，例如参数的变化对函数图象的 影响。通过本人的教学实践证明，计算机能有效地克服这些难点。例 如可以通过拖动鼠标观察函数图象的变化，可以通过轨迹追踪来观察 参数变化，能够通过图像拟合来完成函数模拟合理性的说明，通过动 画以及动态显示理解函数图像变换的规律。有了多媒体技术，难点不 在一成不变的，有了计算机教学方法变得灵活得多。原来的“给你听” 能够改变为“给你看”，甚至变成”在计算机上操作”，于是许多传统 教学的难点现在变得容易克服了。 三、多媒体技术与几何教学内容整合。 利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力， 形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方 式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等 方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。例如几何入 门难是多年来数学教学的难点，一是画图，二是识图，而几何画板在 这方面有潜在的巨大优势。用几何画板制作，把证明三角形全等和相 似的各种方法，证明直线平行的各种定理，通过作图对比，表达了难 以用语言说清的问题。总之几何教学中利用几何画板软件，有利于突 破教学难点，培养学生的立体感，空间观念及做图能力。 四、运用网络资源，实现资源共享 互联网是二十世纪人类最伟大的技术之一，近年来我国互联网发 展迅速，网络对人类的思维、学习、工作、生活方式产生了巨大的影 响，已成为人类学习知识，交流思想的重要方式。在现代的教学中， 越来越多的教学利用网络资源进行教学改革和尝试，而且不少学校教 室安装了高配置、高技术、高水平的多媒体设施，以及功能齐全的校 园网，在具备了较好的信息环境和条件下，学生由依赖于书本的学习 转向利用资源学习，由依赖教师的学习转向自主学习，这必定对传统 的教学模式产生一定的冲击，并促进教育教学的改革。 在网络环境下，学生自主学习的信息来源多样性和多渠道，也有 复杂化的特点，学生必须选择，而在“选择”中，教师的主导作用将 起关键作用。教师课堂上不再是滔滔不绝讲授，而是在学生自主学习 的过程中通过教学环境的设计、教学资源的设计、教学课件和学习主 题的设计、学生学习过程的设计、学生学习反馈过程的设计对教学过 程、内容、活动等等进行控制和指导，整个教学过程中，以学生为中 心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。指导学生选择 正确的网上资源，培养学生搜集信息和处理信息，思考和解决问题的 能力和方法。因此教师从传统的“传道、授业、解惑”转向指导、帮 助学生学会学习。 五、运用多媒体技术展示某数学知识规律，帮助理解数学中蕴含 的数学思想。 素质教育与传统教育理念的最大差异在于在教学过程中，教师的 作用更多的是“引导”而学生是“主动”，教师在教学过程中要为学 生创设情景，激发和引导学生交流探索知识，为开发学生潜能创造条 件。多媒体技术的演示功能代替了 “黑板粉笔教学”的传统模式， 极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。 进而用字母、数学及其它数学符号建立起来的等式或不等式以及图 表、图象、框图等描述客观事物的特征及其内在联系的数学结构表达 式，完成数学建模。如根据实际问题的背景，利用大量相关信息，通 过描点分析、图像拟合，进行函数模拟，并通过相关信息进行合理化 检验等。 我国基础教育领域存在很多难题，诸如学生课内、课外学业负担 重，择校问题突出，家长热衷请家教等，给学生甚至家长造成了沉重 的负担。在繁重的作业、名目众多的课外辅导班面前，学生身心俱疲, 被夺去很多童年的乐趣;面对择校费、家教费等为数不菲的教育支出， 很多孩子家长也不堪重负。多媒体技术和网络技术的出现，让所有的 信息实现数字化、网络化，而这些数字化的信息可以被任何地方的任 何人使用。因此，如果能够把学校的相关信息，教学中可能存在的“模 糊点”与“盲点”都转化成网络信息，就有可能实现跨越家长与学校、 教师与学生、家长与学生之间的障碍，让家长更了解学校，让学生自 主地学习。 总之，多媒体技术和网络技术的应用，对学生主体性的发挥，思 维能力的培养与发展有着不可估量的影响，对提高数学教学质量有着 巨大的作用，正因如此，通过这种努力，呼唤课堂教学新的生命活力, 注意发挥计算机的特殊功能和艺术魅力，以发挥学生主体作用，全面 提高教育教学质量，为21世纪培养出更多的人才。 二。一二年五月二十四日