利用空间教学平台提升课程教学实效性

利用空间教学平台，提升课程教学实效性 摘要作为一种开放式的教学，世界大学城空间教学使课程教学实 现了空间、时间上的延伸，也促进课程教学中师生之间的交流与互动，提 升了大学生的主体意识，全方位调动了学生学习的积极性，提高了课程教 学的效率与质量。 关键词空间教学；膳食营养与人体健康；教学实效性 一、引言 随着互联网技术的普及，网络信息化教学变得越来越重要。为了贯彻 湖南省教育厅落实教育信息化的精神，我校自2010年9月起，积极推进 大学城空间建设，对教育教学新模式进行了积极的探索与实践。 世界大学城是一座网络虚拟城市。它运用Web2. 0, Sns、Blog、Tag、 Rss、Wiki等，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网 络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管 理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区 平台，是全民终生学习的校园。世界大学城以互助互学为核心理念，可以 快速为每一个机构建立一个资源共享型交互式教育学习平台，为每一个人 建立一个功能强大的终身学习空间。这种现代教学媒体的出现带来了传统 教学媒体所无法具备的特性，即计算机交互性、多媒体特性、超文本特性 即网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够 真正积极主动的探索知识，而不再是被动地接受知识信息。 运用这种信息化的教学模式，能构建一个良好的学习环境，在教师的 组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真 正成为知识信息的主动建构者，取得良好的教学效果。在信息获取的过程 中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自主获取知识的能 力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配作用明显 地减弱了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。教师不再像过去直接 以知识权威的身份出现，而是要激发学生学习动机，引导他们在精心设计 的环境中进行探索，提高解决问题的能力。教师从传统课堂教学中的主讲 者转变为管理者和辅导者，而不是说教者，改变了千百年教师讲授为基础、 劳动强度大、效率低的传统教学模式。本文以膳食营养与人体健康课程为 例，探讨空间教学对课程教学实效性的积极影响。 二、空间教学对课程教学实效性的影响 空间的出现对教学提出了更高的要求，给广大教师带来了一系列新的 挑战，但如果充分利用空间的优势，可以极大的提升课程教学实效性。 1. 空间可以促使膳食营养与人体健康课程教学从课堂延伸到学生的 生活，以提高学生的学习积极性。很多学生对营养学相关知识很感兴趣， 如果仅仅依靠课堂上教学发挥的作用是比较欠缺的，只有走进大学生的生 活，将课堂内外有机地结合起来，才能真正有效实现学生对课程兴趣的提 升。传统教学都是在课堂上采取粉笔板书的方法授课，一些营养学实例只 能通过板书，虽然内容条理清楚，却不够直观，只能通过教师现场口授来 弥补。 利用空间可以发布视频，上传与教学内容有关的小故事，发起与教学 内容相关的讨论话题，对学生进行适时点评，这既是对课堂教学内容的补 充，又可以将课堂延伸到大学生的生活中，使课程学习更具有生活气息， 也更容易被学生接受。比如在教授“不同人群的营养”这一章节时，为 了生动说明不同生理状况下人群的合理营养与科学烹调，笔者上传了十几 个有关食谱的制作，在课堂上有针对性地播放几个片段，这些视频既是知 识点的延伸，又与日常生活息息相关，有效激发了学生的兴趣，并吸引他 们课后进入空间学习。 2. 空间可以促进课程教学中师生之间的交流与互动。膳食营养与人体 健康课程是一门考查课，没有既定的教材，学生也是来自于全校各系各专 业。这门课程一周上一次课，一共只有八次课，课堂上不可能做到让每一 位学生都有机会充分发表自己的意见，无形之中拉大了教师和学生之间的 距离。师生之间面对面地交流当然有良好的效果，但是由于各种因素的限 制，无法大范围内开展。如果充分利用空间，以上困难就迎刃而解了。 笔者在膳食营养与人体健康课程教学中，不仅采用了职教新干线系统 空间上课，还运用了空间群组学习模式。据不完全统计，仅2013年3月 11日至4月28日一个半月时间内，膳食营养与人体健康课程群组建立了 54个互动讨论题目，最多跟帖139条，课程学习效果明显。通过这些学习 互动，不管是教师还是学生，都从空间群组的讨论与交流中加深了对知识 的理解，受益匪浅。 3. 空间可以促进课程教学中大学生主体意识的提升。对于大多数学生 来说，大学城空间是他们表达自我的一个自由空间，为他们提供了一个具 有鲜明个性的特殊学习环境。然而，对于传统的教学方式而言，大都是教 师讲，学生听，教师是绝对的教学主体，而学生的主体地位则受到了较大 的影响。长此以往，非但没有提升教学效果，反倒容易使学生误解这是一 门刻板枯燥的课程。大学城空间的交流版块，极大地提升了学生的主体意 识，激发了其参与学习的热情。 以大学城空间平台为载体进行课程教学，拓展了课程的空间和渠道， 提高了课程的针对性、实效性和吸引力。笔者在使用空间上课的过程中发 现，相对传统教学而言，学生更容易接受空间授课，空间教学全方位调动 了学生学习的积极性，提高了课程教学效率与质量。 参考文献 [1] 刘玉丹.基于网络的外贸函电课程资源建设实践[J] .长沙民政职 业技术学院学报，2012, 09. [2] 赖红辉.高职院校网络教学资源库的建设和开发[J].中国成人教 育，2008, 05.