别样的“期末考试”

别样的“期末考试” 2013年，北京市取消了一年级的期末考试，这对于教师、学生都是 一种全新的挑战。我们要创建一种适合一年级学生的科学、有效的评价方 式一一既不让学生感到有压力又能够把学过的知识进行梳理和查漏补缺。 形成性评价促进学生健康成长 一直以来，我校都是用全人的视角来记录每一个学生的成长过程，2 1 1 1 5是我校一直沿用的形成性评价方案，其中的“5”是学生期末 考试评价所占的比例。但是一年级取消了期末考试，怎么办 我们对学校的形成性评价进行合理调整，形成了一年级学生形成性评 价方案一一2 2 1 1 4O第一个“2”是学生发言情况评价所占比例。 第二个“2”是课堂作业和实践作业所占的比例。后续的两个“1”分别是 基本功练习、百词练习；朗读和背诵。“4”是期末闯关的四项活动，即“我 是小老师” “朗诵小达人”“小小书法家” “词语大闯关”。 这种测评方案体现了教师对学生全面性的评价。它对学生语文的听、 说、读、写全面反馈，朗读、书写、口语表达等能力均在活动中展示出来, 既考察了学生所学知识，又考察了学生的能力、习惯、态度等。 闯关实践活动展学生多元风采 语文期末的闯关活动“吊”足了学生的胃口，激发了学生的学习热情。 在期末阶段，学生谈论最多的就是“你过关了吗 ”“你是小老师吗 ”“你 当上朗诵小达人了吗”通过多种闯关活动对学生进行综合性评价，他们 在活动中乐此不疲，真正把“要我学”转变为“我要学”。 1. “我是小老师” 这项展示活动不但夯实了本学期在识字方面的基本功，而且以“小老 师”的形式呈现，激发了学生们的展示欲望和无限潜能。活动前，我们给 学生足够的练习时间，他们可以找好伙伴，还可以和爸爸、妈妈就本册书 中学过的汉字进行小老师的练习。活动中，教师可以随意出示一个学过的 汉字，学生就能把这个字用自己喜欢的识记方式教给其他同学。在“我是 小老师”活动中，教师、家长、学生之间相互充当学生，专注倾听小老师 的讲解，在这种互动的沟通、交流下，学生们形成了相互尊重，相互发现, 相互帮助的影响过程。 2. “朗诵小达人” 这一闯关活动，意在帮助学生梳理全书所有学过的文章，指导学生有 感情地朗读、背诵课文，活动做到了全员参与，伙伴结对，共同演绎。全 日制义务教育语文课程标准规定，小学一、二年级的学生应具有用普通 话正确、流利、有感情地朗读课文的能力。“书读百遍，其义自见”，朗读 对于语文学习的重要性不言而喻。在“朗读小达人”活动中，学生自己当 起小考官，热情十足，教师在旁边作指导，在一片朗朗的读书声中，美丽 的文句书写在了学生们心中。 3. “小小书法家” 写字教学是小学语文教学的一项重要任务，对低段学生尤为重要。为 了激发学生对写字的热爱，我们每月都展示学生的书写作品，目的在于让 每一个学生都能尝到当“小书法家”的滋味，一个学期下来，所有的学生 在书写方面都有了长足的进步。 4. “词语大闯关” 一年级学生识字量小，识字是教学的重点，汉语拼音是帮助学生学习 汉字的重要工具，为了让每一个学生都能准确拼读音节、熟练地借助汉语 拼音认读汉字，我们设计了由易到难的词语闯关。学生在一次次挑战中， 越战越勇，在闯关过程中攻克了一个又一个词语，在主动学习中夯实了基 础。 没有了期末考试，取而代之的是各种展示活动和闯关游戏，在学生的 欢声笑语中，我们考察了学生们的综合能力，增强了他们的逻辑思维能力、 口头表达能力，还能进一步锻炼他们的胆量，增强了潜在的自信心，真正 做到了轻负担、高质量的教育。