区域活动观摩活动反思

区域活动观摩活动反思 区域活动观摩活动反思 上周我们进行了区域活动 的观摩教学，从老师的组织和孩子们的参与中可以看出， 首先，老师对活动的目标特别清楚；其次，孩子们通过自选 材料分小组或个人的参与，动手能力、交往能力得到了较好 的练习，以下是我对活动的一些反思和小结 区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游 戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会 接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。 区角活动最大的特点在于它给予幼儿自由的游戏空间长自 主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活 动。同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施个 别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。 在活动中，孩子们进入游戏区后，很快就进入了角色。 他们有的看书、有的开心的搭积木、玩插塑看着孩子们 个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子 们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙 想。因为在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、 快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我 们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏 锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教 育活动孩子。 但是在区角活动中，我也发现了一些问题 问题一准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马 虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单 调枯燥，操作活动难度大（或过于简单）o我们尝试增加活 动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外， 幼儿兴趣及发展的需要也能忽视，通过与幼儿共同商量，更 新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然， 区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾 及到幼儿的个体差异。 问题二我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主 探索的机会悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解 决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念， 只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价 值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要 是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过 程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中 给予积极的期望。 因此，教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分 割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿 根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索 和交往。在此过程中，教师应该及时的分析反思，在观察指 导的基础上，做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这 其中，可以从两个方面考虑一是教师自己，环创是否适宜， 布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行 为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼 儿孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验， 幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水 平，还存在什么问题，需要怎样的帮助......有了分析反思， 才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区活动的价值，促 进幼儿语言、交往能力的整体性发展。