国贸国际贸易论文范文试论国际经济与贸易专业课证融合应用型人才培养下载

国贸国际贸易论文范文试论国际经济与贸易专业“课证融 合”应用型人才培养word版下载 国际经济与贸易专业“课证融合”应用型人才培养论文导读本论文 是一篇关于国际经济与贸易专业“课证融合”应用型人才培养的优 秀论文范文,对正在写有关于国贸论文的写作者有一定的参考和指导 作用，论文片段证融合”应用型人才培养方面的经验 （一）政 府制定和实施严格的质量管理和考核体系 职业技能鉴定是客观、 准确地衡量劳动者的职业能力和劳动力价值的基础和关键。因此，政 府需要建立一套科学、完整的职业鉴定质量保证体系对职业资格鉴定 的各个环节进行规范管理。例如，为保证高职教育的质量，澳大利亚 政府对技术和继续教育学 ［摘要］2011年全国高校毕业生就业率为691,中国毕业生网使用了 “就业寒流” 一词来形容近年来大学生就业形势，为了提高毕业生就 业竞争力并顺利上岗，国家人力资源与社会保障部鼓励学生积极参加 国家职业资格认证考试。国际贸易专业是一种涉外性专业，通过“课 证融合”可培养出大批高素质实用型人才，从而提高就业率，因此， 研究国贸专业“课证融合”应用型人才的培养模式具有重要的现实 作用。基于阐述课证融合的含义和条件，以沈阳航空航天大学国贸专 业为样本，深入分析其在课证融合方面存在的理由，总结国外在课证 融合方面的经验，以此提出着力对专业教师进行培训；建立适应辽宁 省外贸发展要求的课程群；加强外贸模拟实验室建设及校外实习基地 建设；把考证纳入到日常的教学中等切实可行的解决策略。 ［关键词］课证融合；应用型人才；国贸专业 □ A［文章编号］ 2095-3283 （2013） 03-0130-03 作者简介张波（1980-）,女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳航空 航天大学经济与管理学院副教授，经济学博士，吉林大学商学院在站 博士后，研究领域国际贸易。 基金项目辽宁省教育科学课题“国贸专业课证融合应用 型人才培养的实证研究”,课题编号JG12DB101； “沈阳航空航天 大学国际经济与贸易专业课证融合应用型人才培养的研究”，课 题编号JG110803E；辽宁省教育厅课题“经管类多专业共享实践教 学体系的探索与实现”。 一、课证融合的含义与条件 （一）含义 “课证融合”是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和 教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生能直接参加相关职 业证书的考试。从宏观上来说，“课”代表专业人才培养，“证”代 表职业岗位要求，它是指专业人才培养与职业岗位要求相融合；从微 观上来说，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证，它是指专业 课程与职业考证相融合。就国际贸易专业而言，“课证融合”是指将 与国际贸易专业相关的职业资格证书考试内容贯穿于专业人才培养 计划与教学方案，使专业教学的内容与职业资格证书考试内容及职业 岗位要求紧密融合，使人才培养规格与行业及企业的需求相一致，培 养出大批高素质的实用型人才。 （二）条件 人才培养定位、职业岗位标准和职业考证项目的确立是实施基 于职业导向的“课证融合”人才培养模式的前提条件。就国贸专业而 言，首先，应明确国贸专业是为哪些职业岗位培养人才，即确立人才 培养定位；然后，应清楚职业岗位标准，从而明确人才培养规格；最 后，要确立国贸专业对应职业岗位的职业考证项目，作为检验人才培 养质量的重要标准。 二、国贸专业的就业目前状况及在“课证融合”应用型人才培 养方面存在的理由 （一）就业目前状况 以沈阳航空航天大学经管学院国贸专业为样本分析学生的就业 目前状况，2010年度国贸专业的学生数量为107人，学生在各行业 的就业情况如图1所示。 经调研，在69进入企业工作的学生中有近15的学生所从事工 作与本专业关联甚小，这意味着从事与本专业相关工作的人数在总就 业人数中略多于一半。这种现象的出现固然与我国就业形势和国际经 贸形势有关，但我们也应该反思在学生培养过程中存在的理由。 （二）存在的理由 1人才培养方案设计主观性强，与职业岗位要求存在一定差距 高校的定位准确与否，直接关系到学校人才培养的目标与规格 等。目前我国一些学习专业定位仍存在一定的盲从性，忽视了人才培 养类型、层次和社会对人才的实际需求，使得所设计的国贸专业人才 培养方案与计划培养的职业岗位或岗位群从业人员所要求的职业素 质、职业能力和专业知识存在一定差距，使人才培养规格与行业企业 需求产生偏差。 2专业设置与课程体系仍以学科体系构建为主 以沈阳航空航天国贸专业的课程设置为例。除基础课程外，专 业课程包括国际经济学、国际贸易实务、国际服务贸易、中国对外贸 易概论、外贸函电、国际金融、国际市场营销、国际商法和商务英语 等。同时，为了拓宽知识面、深化专业知识，还开设了国际结算、会 计学、WTO等专业选修课程。专业课程中大部分为必修课，选修课较 少且与外贸岗位的关联性不够突出。这使得学生的专业知识面比较狭 窄，影响了学生兴趣爱好的培养和个性的发挥，限制了专业口径，不 利于学生就业。 3实践教学比重低，理论与实践脱节严重 目前，国贸专业的理论课程和实践课程仍未得到较好整合，而 是各成体系、相互独立，基本上都是首先进行理论教学，再进行社会 实践，由于学生缺乏感性认识，容易造成理论知识的空泛，降低了学 生实际操作能力。国贸专业实践教学的学分占总学分中的比重仅为 18左右，忽视对学生职业技能的训练，使得学生职业能力与外贸人 才市场需求相脱节。 4师资队伍不完备 在学生的实践能力培养过程中专业指导教师具有举足轻重的作 用，其业务水平、实践能力和创新能力直接影响着学生的实践效果， 目前的国贸专业指导教师缺少参与或进行进出口业务实际操作的经 历，缺乏实践经验。尽管一直强调培养教师的“双师”素质，但由于 教学任务重、进入企业难等客观因素，使得大多数专业教师实践机会 和时间较少，难以成为“双师”型教师。 5教学策略单一 目前，国贸专业的教学方式仍以课堂教学为主，且教学策略仍 以传统的“说教式”为主。这种以教师为中心的授课方式使教师与学 生之间缺乏良好互动，使学生缺乏创新精神，不利于学生创新能力和 应用能力的培养。而且在教学过程中，案例教学法运用不够充分，在 日常教学中虽在相应的课程中穿插一些案例，但数量远远不够，迫于 课时要求，案例只是教学中的一个“点缀”，并不构成教学的主要内 容。 6实习实训基地薄弱由于国贸专业是实践性和操作性很强的专 业，缺乏实践则无法真正提高学生解决实际理由的能力，目前，沈阳 航空航天大学国贸专业以沈飞、黎明为主要实习基地，小型外贸企业 只能接受少量学生实训，大批学生难以到校外实习基地开展实习，实 习实训基地薄弱，难以有效培养学生的业务操作能力。 三、发达国家在“课证融合”应用型人才培养方面的经验 （一）政府制定和实施严格的质量管理和考核体系 职业技能鉴定是客观、准确地衡量劳动者的职业能力和劳动力 价值的基础和关键。因此，政府需要建立一套科学、完整的职业鉴定 质量保证体系对职业资格鉴定的各个环节进行规范管理。例如，为保 证高职教育的质量，澳大利亚政府对技术和继续教育学院（TAFE）每 5年认证一次，对认证合格的学院国