高考三轮复习法使用说明

地理高考备考三轮复习法 内容构成第一轮 第二轮整体感知 第三轮区域回归 运用原则因人而异 高考三轮复习法使用说明 知识点梳理 深度挖掘（10个教案左右,20课时） 能力提升（8个教案左右，16课时） 综合分析（6个教案左右，12课时） 合理运用科学统筹 ［阐述］在长期的高考研究和高三学生复习指导中，笔者经过不断摸索和修改, 逐渐形成了一套完整的备考策略。那就是曾提出的三轮辅导方案。内容上包括一 轮深度挖掘，侧重知识点梳理和核心知识巩固，第二轮整体感知，侧重于能力的提 升和地理思想的培养，第三轮 区域地理综合分析，侧重于综合分析和回归生活。 这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的，但是对于不同层次的学生操作 起来，因人而异。如果学生知识储备没有多大的问题，只是运用知识的能力缺乏， 可以把整体感知作为第一轮的重点，并提前加强做题素养的培养;如果学生基础 比较差，基础知识漏洞大，可以先进行知识点的梳理，题目主要是针对知识点的运 用，没有对做题素养过多培养，只是做了适当的引导;如果学生高中知识有一定基 础,并且具有一定的能力，在区域运用方面倒是比较的薄弱，我们可以先从从区域 分析开始。 总之无论那种循环，要根据学生情况而具体对待,如果学生的能力已经提高， 也没有必要机械的一定进行三轮。 指导思想（三个渗透）知识 能力 思想 原则相互交叉相互渗透 ［阐述］知识是产生能力的基础。没有知识所谓的能力是靠不住的。真正的能 力是由知识延伸出来的。这也是我们学习教材的意义所在。虽然目前高考逐渐以 能力立意，对结合实际的综合分析能力考查逐渐加大,高考的题目也逐渐生活化， 与知识的表面联系变得不明显，但透过这些题目的背后我们都能回归到基本知 识。所谓的能力是知识的延伸，知识是能力的基础，如果一个题目没有回归或者适 当的运用知识，只是凭感觉，又没有将这种感觉给予总结概括升华或用一种正确 的理论给予诠释，这种做题状态是很可怕的，这种能力的培养方法是有所偏离的。 考生在备考中，如果只求做题的数量，不求做题的质量，做了无数的题目，每次都 似是而非，做题凭感觉，做题的正确率差不多，到头来能力并没有真正的提高。为 做题而做题其实是一种不明智的学习方法。做题并不是目的，运用题目背后的知 识才是意义所在。这也是知识产生能力的重要途径。 能力可以升华所学的知识。在实际的学习生活中我们会发现有很多学生，并 没有在学习中投入太多时间和精力，到头来学习并不差。甚至会出现两个人一样 的学习的状态，一样的投入时间，到头来学习成绩悬殊的现象，这其实能力不同的 缘故，同样的知识，有的人很快掌握,有的人却总是掌握得不好，由于能力不同，导 致在对知识的内化过程中已经产生差距.有很多学生一味一些学习成绩的好学生 比,人家在玩,他也玩，不结合自己特点一味的学习方法，时间上与别人看齐，结果 差距在扩大。所以对与自己而言，找出适合自己的方法才是解决学习问题的关键， 简单模仿并不一定带来学习效率的改观。是不是能力差了，就永远落后于别人， 也不是这样。可以说在一定的范围内，一个人的能力是可以提高的。在目前中学 阶段，提高能力的方式就是多做题，以题目在促进对知识的理解，可以说一旦产生 一定的能力之后，回过头来理解自己以前所学的知识,肯定会有新的，更加深刻的 见解。智力层次也会有所突破。 能力的最高境界是思想，初级阶段的能力是做题的。一个人有了思想,他的知 识有了腾飞的翅膀,运用的空间就会更加宽广。其实,走向社会以后，一个人还具 有的东西,并不一定是专业的地理知识但还能解决实际问题，这其实就是地理的 思想，或者说是地理素养。离开了地理专业知识的窠臼，又能无形中运用了自己的 所学就是具有能力的能力。有了思想，分析问题时就有了思路，运用知识时就有了 灵活性和全面性。如果见了题目仅有解答的本领，这只是具有能力的初级阶段。 总之,思想、能力和知识是相辅相成的，相互促进，相互影响的。思想产生能 力，能力升华知识。在三轮复习方案中，一轮侧重于知识，但兼顾思想和能力的培 养，二轮侧重于能力，但兼顾思想和知识，三轮侧重于思想，同时兼顾能力和知识。 相互渗透，相互交叉，有所偏重，同时兼顾。 教案组成 能力测试（高考11题） 知识点梳理局考题回顾 综合运用 原则因人而宜循序渐进 ［阐述］如果学生整体基础比较弱，没有具有高考题目的思维深度，在进行一 轮复习时主要针对知识点梳理，并结合知识点做高考的回顾;如果学生已经具有 一定的能力，尤其是对高考题目思维起来并不十分吃力，可以在教案组成上，附上 高考的11道选择题，培养学生做题能力，比如要求学生用“快、准”，在限定时间 完成一定的题目。并在对答案的过程中，要“慢想、全面”，尽量挖掘题目背后的 知识,找出题目与知识之间的联系，培养解决问题的能力；如果能力特别强，在教 案上附上高考题目的综合题，进行综合题的训练。当然，一轮时尽可能以知识点的 梳理为主，二轮时附上能力测试与知识传授并重（能力是侧重点）；三轮时，附上能 力测试和综合题专项训练与知识点并重（综合题专训是侧重点）。 关键因人而异，不能盲目的超前，急于拔高学生的层次,循序渐进是应该遵循 的重要原则。 做题指导（含综合题） 审题提取信息 挖掘背后知识（有用） 解答信息知识 原则准和快;紧张而不慌张，全身心投入 ［阐述］要做好题目，（尤其是综合题），笔者认为要关注三个方面，一是题目中 所涉及的有用信息，这时审题的关键;二是题目中所涉及的知识以及背后的知识 体系，这是命题者的出发点;三是迁移知识的能力，这是以能力测试为主导的命题 方向的必然选择，也是培养学生解决问题能力的必然。 做题过程（尤其是选择题）中要求准和快，其中快是前提,如果连题都没做完， 在准又有何用，所以在开始阶段一定要练速度，在保证做完题目的前提下，准是关 键，是目的,没有准就没有得分率，谈何考试的高分因此归根结底是要准，再要 快。 训练又快又准必须在做题过程中有一定的心理导引，要紧张起来，为快做准 备，但不要慌张，为准作铺垫，要全身心地投入,高度集中精力，做到真正的又准又 快。 综合题专训 两条线索小专题知识传授 综合题能力提升 两条线索老师讲解（讲、总结）；学生做题（做,反思） ［阐述］为了使学生就有比较完整的知识储备，教师在梳理知识时，可以结合 一小专题的形式,将一些地理事物或者地理现象的成因进行适当的讲解；同时可 以结合近年来，全国部分省区的文综综合题目，进行思路分析，通过讲解与分析， 让学生对综合题的解答有一定的感触。为了克服老师讲解的有限性，鼓励学生课 下自己选综合题，先做，后对答案,找思路，修改自己的思路，重新做一遍，通过自 己的做和反思区形成分析问题的能力。 做题反思原则选择题重点背后的只是梳理 综合题背后只是思维的套路 相信经过又准又快的选择题训练和有思路有方法的综合题专训，达到单选错 在1-2个以内，综合体基本不失分的目标并不可怕。