高考各学科情境分类、具体内容、命题指向

高考各学科情境分类、具体内容、命题指向 目录 目录1 内容提要1 1. 化考试内容改革1 2. 22021年高考各学科命题指向1 内容提要 中国高考评价体系的出台，并不意味着高考巨大颠覆，是具备一定指导思想 的总结。具体到学生身上，到考试内容上不会有大的变化，仍然会有延续性。 1.化考试内容改革 2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查 和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人 功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家 教育考试工作队伍建设，完善教师参与命题和考务工作的激励机制，提升国家教 育考试队伍能力和水平。 2. 22021年高考各学科命题指向 根据教育部考试中心九个学科命题专家提出的“基于高考评价体系的学科考 试内容改革实施路径”，对高考各门学科的情境分类、具体内容、命题指向， 概括如下表 学 科 内 容 情境分类 具体内容 2021 iWj考命题指向 语 验境科知境会活境 体情学认情社生情 人， ‘ 个 家庭生活学校生活社会生活 自主阅读、独立思考与自主写作实 践；学生参与语文实践活动过程 的学科认知能力；运用祖国语言 文字参与社会实践的语文核心 素养 数 课程学习 情境 探索 创新 情境 生活 实践 情境 数学概念建构、数学原理习得、数 学运算学习、数学推理学习； 推演数学命题、数学探究、数 据分析、数学实验； 以课程学习情境为检验基础的量尺； 以探索创新情境为区分甄选的 手段；以生活实践情境为拓展应 用的渠道 英 人与自我 真实的英语学习与跨文化交际情 境；模拟或真实的语言运用情 境 注重基础性；提高综合性强调应用 性；突出出新性。突出考查考生 使用英语从事日常交际、学习和 思辨活动,达到交际目的和解决 实际问题的能力 物 生活实践 问题 情境 学习 探索 问题 情境 与大自然中物理相关的现象（彩 虹、日食）；与生产生活紧密 联系的物理问题（体育运动）； 科技前沿（国家重大科技工 程）；物理学史问题情境；课 程标准和教材中的典型问题 情境科学探究的问题情境 在设计生活实践问题情境时，注重情 境与考查内容的有机融合，情境 叙述准确、清晰；考查学生对物 理概念和规律的产生和发展过 程、物理学家探索发现物理概念 和规律的过程、研究方法等内容 的了解；第一层是简单的情境活 动。这类试题主要测量学生的基 础知识和基本能力水平；第二层 是复杂的情境活动。 化 活境产保境术索境验索境学料境 生情生环情学探情实探情化史情 常 日 食物营养、合成药物、常见材料和 能量转化设备；自然资源利 用、生产条件优化、废物回收 利用和毒害物质处理最新合 成方法、新颖功能物质和新型 催化技术；基本操作实验；研 究型实验试题中展现已有理 论或成果使用的仪器、方法和 研究数据，真实再现已有理论 的发现或成果的研发过程 考查学生利用基本概念和原理阐释 生活中的现象和问题；生产环保 情境呈现工业生产或环境保护 中的实际问题，体现应用性和综 合性的考查要求；主要考查物质 结构与性质；考查推理反应过程 的能量变化、判断反应历程和机 理以及反应的转化率等；定性与 定量分析情境；物质制备与纯化 情境；还原到理论创立的真实过 程中考查学生思考问题的方法 和过程 生 生活、学习 学生日常生活中或社会实践中常 利用熟悉的生物学现象或事实作为 学 科 内 容 情境分类 具体内容 2021 iWj考命题指向 实情科实和究境命学情 和践境学验探情生科史境 见的生物学相关现象或问题； 主要来自于真实的生物学研 究的内容以及由这些内容进 行知识迁移设定的情境或提 出的问题。DN双螺旋的发现， 基因工程的建立 试题的情境，提出问题，引发学生 思考；利用学生学习过的现象或 问题作为试题情境，在考查学生 科学探究能力，培养严谨的科学 态度和勇于探索的科学精神。用 生命科学史中的重要事件作为 试题情境,使学生能够在科学研 究精神和科学研究方法方面得 到启迪 思 简单情境 一般 情境 复杂 情境 呈现形式和测试目标比较单一；表 现内容或呈现形式较简单但 情境复杂、测试目标比较单 一；反映的内容层次较多、呈 现的形式比较多元、具有测试 目标的综合性、需要深入解读 一般用于选择题；一般用于需要补充 性、注释性场景设计的试题；一 般用于材料性非选择题。 历 学习情境 生活 情境 社会 情境 学术 情境 历史学习中遇到的图表、历史叙 述、史论等问题；现实生活中 遇到的与历史有关问题对社 会问题的历史考察国际争端 中的历史背景问题等历史学 术研究中的问题。 简单情境的作答指向是材料和已有 知识的对应;综合情境问题指向 是显性和多维度的，方法和路径 需要比较、概括和说明，作答指向 需要叙述和论证;复杂情境是指 对素材的解释、辨析、探究与实 证，作答指向需要现实材料、观 点、论述和历史价值观的有机统 O 地 生活实践 情境 学习 探索 情境 按照现实生活中地理事象及其变 化的内在逻辑而呈现的真实 情境以地理学科专业语言与 符号，按照学科逻辑而呈现的 真实情境；按照学术研究的一 般路径而呈现的真实情境。 主要用于考查学生对地理原理的迁 移与应用。主要用于考查学生对 地理基础知识的理解与调用，并 可规避学生成长环境的差异，着 力体现基础性的考查要求；主要 用于考查学生对地理问题的建 构与解决,间接渗透着学科思想 与学术意识的导引，着力体现创 新性的考查要求。