基于学分制教考分离模式下基础课教学质量保障探究

基于学分制教考分离模式下基础课教学质 量保障探究 摘要实施分类培养、分层教学，探索具有高职 特色的学分制改革，是高职教育推动教育教学改革，拓宽人 才培养发展需求的选择。然而在学分制改革的背景下如何保 障教学质量成为了一个亟待解决的课题。文中在分析了学分 制带来的影响基础上，探讨了几种当前高职教育学分制下保 障教学质量的主要措施。 关键词学分制分层教学教考分离教学质量保障 中图分类号G640文献标识码A Basic Teaching Quality Assurance Research under Credit-based Separation of Teaching and Exam Mode ZHANG Yongchang, WANG Decai, GUO Fubing, LI Zhiqiu Jiangsu Jianzhu Institute , Xuzhou, Jiangsu 221116 Abstract The implementation of classification training, hierarchical teaching, explore the re of credit system with vocational characteristics, is the choice for vocational education to promote education re, broadening the personnel training development needs. However, in the context of the re of the credit system, how to protect the quality of teaching has become an urgent issue. On the basis of analysis of the impact of credit, explore several major initiatives to security teaching quality under the higher vocational education credit system. Key words credit system； classification training； separation of teaching and examination ； teaching quality assurance 1问题提出 高职教育是我们高等教育的重要组成部分，在近些年来 为推动高等教育大众化过程起到了不可低估的作用，而且作 用在逐步增大。在国家政策上，教育部也给予了很大的支持, 在相关指导意见中也明确提出了对高等职业教育的新社会 责任和义务下的新要求，要不断提高自身的教育教学质量， 这是高职教育存在的根本，也是可持续发展的保障。高等职 业教育本身就是更加注重职业教育，技术专长和技术掌握是 高等职业学校追求的目标。随着社会大环境的不断变化，高 职教育也面临着很多的挑战，所以越来越多的学校开始走向 体制改革的道路，学分制是大部分学校采用的方案。我院在 2012年借鉴各大高职院校的成功经验，开始全院校实行学分 制改革，做到因材施教，教育教学要依据学生的个人能力有 层次地规划和展开，以达到教育教学质量的优化。 2影响基础课教学质量的因素分析 高职教育的基础课教育是整个高职教育教学过程中关 键环节，基础的牢靠与否，关乎整个教育教学体系成败和教 育教学质量的好坏。而基础课教育的教学质量受到很多因素 的制约和影响，比如办学思想、发展模式、生源质量、教学 条件、师资力量和教育课程内容等等。这些摆在我们面前的 难题，需要我们去攻克。我们需要建立和完善一些规章制度, 将这些影响因素有机地统一协调起来，将负面影响降到最小 化，积极放大正面影响给教育教学带来的益处，服务于整个 教育教学体系，达到教育教学质量的不断提高。 3保障基础课教学质量的对策 3.1培养方案设置和课程改革并进 高等学校的教育目标就是要培养各种类型的适应社会 市场的人才，在市场经济大潮下，优胜劣汰的竞争局面愈演 愈烈，所以需要我们的人才是综合型的，可以满足市场对人 才更高更全面的要求。而说到综合型人才的需要就是我们推 行学分制的初衷。我院在不断摸索中制定了一套具有“大基 础、小专业、宽口径”特点的课程教学目标。“大基础”就 要求我们一定要紧紧抓住基础课这一块不能松，选修课的加 入是给了学生更多的自由，但是为了加强基础课的地位，我 们规定学生只有在修完一定的必修课后，才能选修其他的课 程。 学分制的实施，实际上是让选课制度更加的完善。但是 现在的课程设置和安排让学生压力较大，很难有充足的时间 去学选修课。这就需要我们在不减讲课门数、不降教学质量 的前提下，大胆积极地展开课程改革，改革的方向有两点 一是课程设置；二是教学内容。 3. 2实施教考分离和统一命题考试 学分制下学生有了更多选课的自主性，学习年限也得到 更大程度的放宽，只要能够完成教学任务中的规定学分就可 以提前毕业，当然你也可以选择延后毕业。由此可见学分对 于学生的重要性，而学分更多是通过考试成绩来获得的，所 以考试制度的健全和完善是学分制顺利进行、开展和达到目 的的保障。 现在我院实行的是教考分离制度。教师更多的只是负责 教育教学任务，而在考试试卷内容安排上完全交由考试委员 会来处理。这种操作办法可以强化老师的责任心和提高学生 学习的积极性，同时又给了学生和老师一定的心理压力。老 师为了完成教学任务和学生为了完成学分任务，都会更加主 动地投入到学习中来，这也是防止学分贬值的一种有效手 段。因为在学分制推行过程中，如果教考不分离，那么老师 对于平日课程所讲内容、考试内容和学生考试成绩都有着一 定决定权。长此以往也会让学生有懈怠感和投机心理，因为 他们知道老师会为了完成教学既定目标和为了下年吸引选 课学生人数，会给他们至少及格的成绩，那样他们照样可以 拿到学分。虽然学生和老师的目的都达到了，但是真正的教 学质量却没有得到提高。而实施了教考分离后，教师在教学 过程中就会下更多的功夫和精力，学生在学习过程中主动性 也会更高。 3.3制定考试管理的质量体系和完善教 育质量督导制度 高职院校应根据高职基础课课程层次化的特点，积极推 行考试方式的改革。将考试作为衡量教学及课程质量、教学 目标完成情况的测评工具，建立一套考试管理的质量体系和 目标监控体系是保障人才培养质量不可缺少的手段。一个完 整的考试过程，一般由计划、实施、检查、总结四个基本环 节组成，四个环节缺一不可。这四个环节的结合构成了完整 的有机整体。通过制定计划，然后组织实施；在实施过程中， 通过管理者的检查，使其达到预期目标；最后总结经验进行 下一步计划。四个环节形成一个闭合的回路，使整个考试系 统不断完善，为教学质量、教学目标完成情况的测评提供有 力的说明，确保人才培养达到预期目标。 3. 4建立适合新教学模式的教学考核制度 在学校内部，教学考核分系部教学考核和教