基于小学数学复习课教学的思考

基于小学数学复习课教学的思考 摘要“温故而知新”，让学生“学会学习”是现代教育的重要特征。 在小学数学复习课中充分体现“探究性”，可以提高学生对知识的巩固和 能力的培养，唤起学生学习的自主性、能动性、创造性，从而可以收到事 半功倍的效果。 关键词小学数学 复习课教学 探究性 让学生“学会学习”是现代教育的重要特征。在新授课中，教师通过 情境的创设，引导学生发现问题、解决问题，从而实现教学过程中的“探 究性”。那么在复习课中，如何让复习课充分体现学生“自主探究、合作 交流”的“探究性”，使数学课更充满活力呢在此提出几点初浅认识 一、自学与辅导相结合 复习课应激发学生的兴奋点，使学生以一种积极的心态投入其中，而 不是对知识点简单的、机械的重复。复习课是将已学的知识加以整理、沟 通，使之条理化、系统化的过程。在这个从“求同”到“求异”的过程中， 要让学生做到学一点懂一片，学一片会一面，老师的讲解就不能过细、过 密，不能像上新课那样点滴过关，那样就会限制学生归纳总结能力的提高。 许多教师在复习时总是面面俱到，不停的讲和练，总是怕学生没有理解和 掌握，殊不知这种做法不但辛苦了自己，也不利于学生探究能力的提高。 正确的做法是自学与辅导相结合，让学生独立完成，充分发挥学生的主 体能动作用。 如在复习“平面图形的面积”时，老师就应创设具有挑战性的问题情 境，启发学生将我们所学的面积知识加以整理，回忆一下面积公式的推 导过程及比较公式的异同点。学生在课堂上独立思考，查阅相关资料，将 所学面积公式归纳、总结、比较，以表格式、对比式、串联式或其它方式 整理出来。这样，就形成了面积公式的知识链，使学生对面积知识的内在 联系有了一个系统的了解。不仅将知识梳理得“滴水不漏，而且使能力 得到了提升，思维得以激活。 二、自主探究与合作交流相结合 教学的过程不仅是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。在复 习课中，学生的合作交流尤为重要。教师应利用学生已获取知识这一有利 条件，让学生相互讨论、交流、展示、评价、反思，帮助学生建立知识结 构，切忌“孤军作战”，封闭自我。在合作中，要组建“同组异制质，组 间同质”的小组，认真讨论解题方法，选择解题策略，互相取长补短，及 时汇报学习结果。 三、兴趣培养与巩固、提高相结合 “兴趣是最好的老师”。当学生对所学的知识有了兴趣，才能将全身 心投入学习，调动眼、耳、口、手、脑参与教学活动，从而激发潜能，达 到事半功倍的效果。千万不能采用“热饭式”的练习方法，把学生当作做 作业的机器，大搞题海战术。这样，只能使学生产生消极对抗情绪，收到 事倍功半的适得其反的效果。再者，复习课应注意练习的坡度，设计一些 有趣味性、层次性、灵活性的练习，即以基础题为主展开训练，难度不应 太局,以达到巩固和提周的目的。 如在复习“平面图形的面积”时，我设计了这样一个有趣的练习一一 很久以前，森林之王老虎、狮子和豹子为占领土地打了起来，结果难分难 解，造成了很多小动物无家可归。齐天大圣孙悟空知道这件事后，想了一 个好办法他交给老虎、狮子和豹子各一根长度一样长的很长的绳子，叫 他们用绳子去圈土地，圈在绳子以内的土地就是自己的领地。老虎用绳圈 了一个正方形，狮子圈了一个长方形，豹子圈了一个圆。这时我问学生， 谁的领地最大他们听了故事后，思维极其活跃，纷纷讨论积极发言，以 满腔的热情投入计算中，用学过的面积知识算出了结果当周长一样大时, 圆的面积最大，其次是正方形，最后才是长方形，因此聪明的老虎占的领 地最大。通过这样的练习，学生不仅在积极的氛围中巩固了知识，而且激 发了学生的探究欲望，使学生获得了成就感。 四、实用性练习与探究能力提高相结合 教学来源于生活，同时又服务于生活。在复习中，如果老师照本宣科, 机械重复的练习，不但不会收到预期的效果，反而会使学生产生厌烦情绪。 但如果练习结合生活实际，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背 景，就可以为学生创设广阔的思维空间，使不同学生在不同层次上得到相 应发展。 如在复习“元、角、分”有关知识时，我安排了一个生动的实践活动。 让学生当售货员，其余的学生当顾客，用自制的“纸币”去模拟买东西。 在“买卖”之中，让学生学会人民币的使用，掌握其单位换算关系。接着, 我让学生根据自己手中人民币的多少，设计一个最合理的购物方案。通过 这个活动，使学生处理问题、解决问题的能力得到发展，使学生在获得知 识的同时，其情感、态度、价值观也得到了提高，自始至终处于一个生动 而有趣的知识氛围之中。 五、开放性练习与发散思维训练相结合 在探索式教学中，我们应根据练习和习题的特点，将其变化为开放性 的问题，引导学生多角度探索求解的方法，在探索中发现最佳的解题思路。 学生在解题过程中，由于掌握知识的程度不同，思维发展水平不同，往往 就有不同的思考问题的角度，得到不同的解题方法。对此，教师不仅应予 以鼓励，而且还应为学生的发散思维创造条件。使学生创新意识、探究欲 望得以培养和发展。如训练学生“一题多问”时，让学生根据应用题的数 量关系，多角度的提出问题进行解答。有这样一道题果园里有桃树25 棵，梨树的棵数是桃数的3倍，学生就可以这样提问题 （1）梨树有多少棵 （2）两种树共多少棵 （3）梨树比桃树多多少 （4）桃树比梨树少多少 （5）梨树占总棵数的百分之几 （6）梨树比 桃树多百分之几通过此类题的训练，可以很好的提高学生的发散思 维。 “温故而知新”，总之，在复习中充分体现“探究性”，可以起到事半 功倍之效。