基于学―导互动项目教学法在会计教学中应用

基于学一导互动项目教学法在会计教学中 应用 摘要阐述了学一导互动的项目教学法的基本内 涵，并以会计岗位项目教学为背景，分析了项目教学法在中 职会计教学中的应用，同时指出了项目教学法在实施过程中 的注意事项，以切实提高学生的实践操作能力，提高教学效 果。 关键词学一导互动项目教学法；中职；会计教学；实 践 现代企业出于用人成本的考虑，往往会选择动手能力 强，有工作经验或能直接上岗的会计人才。中职学校财会专 业的毕业生，知识结构与能力越来越难以满足现代企业的需 求，严峻的就业形势要求教学必须改变传统的以“知识为本 位的教学目标，向以“就业为导向与“能力为本位的 教学目标转变。因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜 地实施学一导互动的项目教学法，培养学生的动手能力、解 决实际问题的能力，突出职业能力的培养。 下面分析一下如何更好地将学一导互动的项目教学法 应用于中职会计教学，以提高学生的实践操作能力，适应社 会经济发展对会计专业毕业生的技能需求。 一、学一导互动的项目教学法 学一导互动的项目教学法是在教师指导下，将一个模拟 实验企业的会计工作项目交由学生自己处理，学生通过会计 项目的进行，了解并把握整个过程以及每一个环节的基本操 作要求，并进而在教师指导下巩固相应的理论知识。 学一导互动的项目教学法的要点是以学生为主体，教师 导学为主导。在会计专业实施学一导互动的项目教学法的过 程中，教师要引导学生如何在实践中发现新知识、掌握新内 容，并留给学生独立思考的空间。让学生通过独立思考和小 组合作完成项目任务，将理论和实践有机结合起来。这样可 有效提高学生的理论水平和实践操作能力，在完成项目的过 程中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。 二、项目教学法在会计教学中的应用 传统的教学模式一般为“理论一实训”的教学模式，理 论与实践无法有机结合，所采用的方式方法也不能体现以学 生为主体的职业导向。学一导互动的项目教学法则可以通过 工作任务、项目活动将理论与实践有机统一。把教学内容和 教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务 来驱动，而不是对教材内容的线性讲解。在教学实施过程中， 教师要采用相对开放的教学组织方式，学一导互动的项目教 学法要在会计专业课程教学中得到有效应用，关键是教学任 务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。 1. 合理设计教学中的会计工作项目 设计会计项目教学一定要配合好课堂理论教学的内容 和进度，教师要根据会计专业课程的具体情况，结合实际的 会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活 动，以任务的形式提前布置给学生，并说明所选择会计项目 的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务。 学生在接受任务后，运用所学的理论知识在教师的指导 下准备一些基本工具，查阅相关参考资料，正确分析教学项 目，明确任务，进而完成任务。 2. 学生实施项目，教师辅导 教师通过对项目内容的介绍和对工作任务的要求，吸引 学生的注意力，激发学生的学习动机。根据设定的项目内容, 结合实际工作岗位的要求，分角色开展活动，如制单、出纳、 复核、记账等角色。 在学生完成任务过程中，可以先由教师根据实际情况通 过多媒体教具演示一部分项目的操作，然后由学生在教师演 示的基础上举一反三，尝试完成各自工作任务。这种在教师 指导下的以学生为中心的学习，既强调了学生的认知主体作 用，又不忽视教师的主导作用。 3. 设置问题激发学生求知欲，引导项目进行 根据学生完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这 一任务，需要先完成哪些任务先获得哪些知识通过这些 问题来引导学生阅读教材或查阅其他资料获得回答这些问 题所需要的理论知识，再通过教师的点评分析，加深学生对 会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务 联系起来，在教师的引导下把工作任务完成得更好。 4. 目标检查评估 阶段性学习任务结束时，师生应共同对工作成果进行客 观的评价。教师应从项目实施的全过程进行分析，尊重学生 的成果，以鼓励学生为主，通过个人评价、小组评价、组间 评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种 过程性的评价，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验成功, 从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多 方面的综合素质。 三、项目教学法应注意的问题 1. 明确项目的实施过程及要求 在实施项目活动前，教师要先提供相关资料，并让学生 清楚了解在项目实施过程中要做什么、先做什么、后做什么, 这样更有利于项目的实施。另外，要根据项目任务的难易程 度和学生成绩进行合理分组，避免部分小组觉得任务太简 单，部分小组觉得太难而无法完成。 2. 选择好适宜对象 项目教学法更适宜于人数较少的班级，人数太多不利于 掌控，教师较难兼顾。同时，教师要认识到，项目教学法的 项目实施时间一般都较长，需要有较充足的课时量。 3. 强调学生学习的主体性，教师的导学要注意尺度 在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师主要起组 织、指导和引导作用。对于学生在项目任务中的问题困难， 教师要积极给予指导，引导学生顺利解决问题，而不是全盘 突出，学生通过思考实践后印象更深刻，有利于提高学生分 析和解决问题的能力。 4. 注重总结归纳和成果展示 通过项目成果的总结归纳，引导学生找到自己理论和实 践中的不足之处，同时找出改进的方法。这样，学生可以学 到更多的理论知识和操作技巧。而项目成果展评是激励学生 信心的关键环节，通过成果展示，肯定学生的团队合作精神 和探索精神，同时指出不足之处，将理论和实践有机结合起 来，这样可有效提高学生的理论水平和实践操作能力，在完 成项目的过程中培养学生的动手操作能力、分析解决问题能 力、合作精神，激发学生自主学习，提高教学效果。 （作者单位江苏省涟水县职业技术教育中心）