品德与生活课程标准

义务教育品德与生活课程标准（2011年版） 中华人民共和国教育部制定 第一部分前言 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界， 民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。国际竞争的加 剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意 识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新 型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教 育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。 小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应 学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能 力发展的重要时期。品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿 童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与 创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。 一、课程性质 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培 养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活 动型综合课程。 本课程具有如下基础特征。 （一）生活性 本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童 生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、 创造生活的过程。 本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出 发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观 引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。 （二）活动性 本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的 基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游 戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程 中的体验、感悟和主动建构来实现。 （三）综合性 本课程以儿童的生活为基础，具有综合性。课程设计体现儿童 与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教 育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验, 知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、 教学、发展的三位一体。 （四）开放性 本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活 动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的 各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间； 教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展; 课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的 创意与表现。 二、课程基本理念 （一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心 品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活 的过程中，学会热爱生活、创新生活；在服务自我、他人和集体的行 动中，学会关心、学会做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动 探究，发展创新意识和实践能力。 （二）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有不 同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。 学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、 有尊严的学校生活是每个儿童的权利。 （三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活 道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生 活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲 突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非 虚假的道德认知和道德行为。良好品德的培养必须在儿童的生活中进 行。 （四）让教与学植根于儿童的生活 儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累 而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰 富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植 根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联 系才能真正促进儿童的成长。 三、课程设计思路 品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面 构成课程的基本框架。 三条主线是 ,儿童与自我 ■儿童与社会 ■儿童与自然 四个方面是 健康、安全地生活 愉快、积极地生活 负责任、有爱心地生活 动手动脑、有创意地生活 三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面。 健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从 小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活 能力，初步了解人与环境的生存的关系，为其一生身心健康地发展打 下基础。 愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社 会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主 体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度 打下基础。 负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要 求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心、学 会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、 爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。 动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时 代提出的要求。它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力 和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更 丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造 带来的欢乐。 第二部分课程目标 品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、 热爱生活的儿童。 本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标。 （一）情感与态度 爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。 珍爱生命，热爱自然。 自信向上，诚实勇敢，有责任心。 喜欢动手动脑，乐于想象与创造。 （二）行为与习惯 初步养成良好的生活、卫生习惯。 养成基本的文明行为习惯。 乐于参加劳动和有意义的活动。 保护环境，爱惜资源。 （三）知识与技能 掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。 具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。 具有初步的探究能力。 初步了解生活中的自然、社会常识。 初步了解有关祖国的知识。 （四）过程与方法 体验提出问题、探究或解决生活中的问题的过程。 初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。 学习几种简单的调查研究方法并尝试应用。 第三部分课程内容 健康、安全地生活 初步养成良好的生活、卫生习惯 1、按时作息，生活有规律。 2、养成良好的饮食和个人卫生习惯。 3、生活中自己能做的事情自己做。 4、爱护家庭和公共环境卫生。 5、知道初步的保健常识并在生活中运用。 有初步的自我保护意识和能力 6、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。 7、了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动。 8、使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全。 9、认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地 方去玩，避免意外伤害。 10、了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生 或求助方法。 适应并喜欢学校生活 11、在学校里情绪安定，心情愉快。