四下1到6单元反思

大地的话教学反思 1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此在教学时我以读代讲、读 中感悟，这不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅 读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。 2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分 的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大 的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。 语言的魅力教学反思 语言的魅力是个大题目，一两句话说不清，而这篇课文只讲了一个故事，就让我们深深地感受到 了语言的巨大力量。在学生们充分地领略了诗人的语言魅力后，我紧扣牵一发而动全身的文眼魅力， 引导学生走出课本，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、故事等，进一步感受语言不是蜜，却能粘住 一切”的内涵。最后引导学生观察生活中有哪些不美的行为，用有魅力的语言写提示牌告诉他们。这样的训 练，既有利于加深学生对课文思想内涵的领悟，又提高了他们的语言表达技能，同时还在语言实践中陶冶 了自己的情操。在练笔中，学生的情智均得到充分的发展，语文学习的价值也自然而然在其中得到体现。 秉笔直书教学反思 （一）指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内 知识的能力。在本课的教学过程中，教师注意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生 在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。 （二）提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索崔杼与太史的交往（主线）， 崔杼的心理变化（次线）。教师引导学生将主要线索的内容一一描写太史话语的句子集中起来分析，避免了 讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神一一刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之 后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。 （三）文本教学，以读为本。语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要 传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，因此学习过程中教师给予学生充分的读书时间是非常必要的。 在本课的教学中，教师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立刻进行人物性格分析， 而是引导学生通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教 学效果。 春潮教学反思 教学这篇文章之后，对于教抒情散文这样的文章有了新的认识。 1、抓住中心句展开教学 教学本文始终围绕着中心句“春天在进攻，冬天在撤退”展开，分层次指导学生找出描写中心句的重点 词句，通过学生之间的交流、理解进一步感受春天到来的不可抗拒。 2、边想象边朗读，以读代讲。 文章的内容比较简单，语言钢劲有力，教学时着重朗读，以读代讲，让学生在朗读中感悟、体会。学 生通过重点的词语认识到春潮由弱到强、宏大、不可抗拒，到春天来了。 教学时我避免了过多的讲解，而是通过学生的朗读，让学生对春潮有整体的感知，感受到它到来时的 磅礴的气势。当学生朗读有了困难时，我做了多次的范读，学生一下子被带动了起来。这引发了我的思考， 在平日的教学中，我们一再的强调以学生为主体，为了避免教师过多的导，在教学中味的后退。好像是 体现了学生的自主学习却忽略了教学是否达到了教学目标。这儿次范读告诉我，老师指导的重要性，在学 生遇到困难时，教师应该跳出来，帮助学生解决而不是就此姑息。 三月桃花水教学反思 这篇散文语言精美，琅琅上口，课文突出描写了桃花水的情景与美丽。此文与春潮教学思路大致 相同，但感情截然不同。 对于本文的理解，我感觉不能单纯分析，有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身 临其境的感受，全身心地投入后才能体会到。在学习课文的时候抓住重点词句进行赏析品读，初读后分析， 再读后感受，深刻体会的同时也顺便积累下来了，一举两得。 泼水节教学反思 泼水节主要紧扣欢乐一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了 祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这的下朋友相对比较陌生，仅靠朗读来教学是远 远不够的，所以我主要是将多媒体落到实处，与朗读想结合来理解课文内容，人们泼水的欢乐以及那盛大 的场面我通过课件的展示，使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重 点段落，因此我在教学的时候主要是抓住重点词句来理解课文。我是这样教学的 师盼望以久的泼水节终于来了，那么参加泼水节要准备些什么呢快去读读课文第二自然段。 师你做了什么准备 师有人来得还要早呢你来做什么的呀 （很自然地引出了第二自然段中的第二句话大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水， 有的洒上花瓣。”） 师小姑娘、小伙子们，你们为什么来这么早啊 （让学生感受到那激动兴奋的心情，有的同学甚至联想到了春游前的那个晚上，可以说是身有体会了） 接下来是开始泼水的部分 师从哪些地方你感受到了这份欢乐的 深入细致地分析课文，为什么身上湿淋淋，人们还那么高兴呢为什么是感叹号呢你想把水泼向谁， 祝福他什么...... 有了多媒体的帮助，学生可以说是学得不亦乐乎，深刻体验到了泼水节的欢乐，在最后有感情地朗读 全段时，那高兴劲，那个有感情哟，让我现在还仿佛听到了那琅琅的读书声，这节课我上得很愉快，学生 也是。 江畔独步寻花教学反思 江畔独步寻花是一首描写春天美景的古诗，我在导入时选择了春天在那里这首孩子们都很喜 欢的歌曲，让他们听音乐，说说自己眼睛里的春天，以此来把孩子们带入那个五彩缤纷的季节。接下来， 初读自主学习生字，培养孩子的自学能力；再读画出节奏，掌握古诗基本韵律；精读感悟诗情，体会诗人 爱春的情感；配乐读情感升华，此时学生对春的情感自然而生。在层次性的诵读中感悟诗的意境，这也是 我这节课的重点。 本节课值得欣慰的是，学生和我配合得相当默契，对这首优美的古诗领悟较快，都能感受到春之美， 春之可爱在课下好多学生告诉我他们都会背诵了。再有一点就是孩子们敢于评价，善于评价，虽然他们 的评价语言还很稚气，很平实，但经过老师在今后教学中的正确引导肯定会有所提高，有所完善。 本节课也有些令人遗憾的地方，有欲设也有生成，在画出节奏这环节比我计划的时间要多花费儿分 钟，这里个原因是学生对古诗韵律掌握经验不足，在一个原因可能是学生有自己的独特体验。致使有一 个机动环节没有完成。以后在教学中将继续努力，在不断的教学实践中历练自己，提高自己。 游园不值教学反思 俗话说看花容易绣花难，今天上了古诗二诗中的游园不值，我的感受颇深。在课前我也认真的 对教案进行了分析，认真地备了课，这节课我打算让学生通过自己的读和思来自主的学习，去体会作者诗 中所蕴含的深情。但到上课实际操作时，却仍然是破绽百出。 一、学生预习的习惯没有养成。 在第一个环节，读当中就出现了一个小问题，那就是学生读的字