四季的脚步教学反思

四季的脚步教学反思 反思一四季的脚步教学反思 语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括语言的积累、 语感的培养和思维的发展。阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养 和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣 赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。四季的脚步语言优美，用词精巧，独具匠 心，教学中如何引导学生领略自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精巧, 是我努力所达到的目标。 四季的脚步这篇课文以诗歌形式展示，要让学生从不同的角度，用不同的方法了解四 季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本 的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语, 使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢 就象教研员所说的我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读时刻要将朗读与 文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这 堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用 上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天 除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音小朋友们答出了小 鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好 了，比如说师小鸟唱起了歌儿。生叽叽喳喳，叽叽喳喳。我想这种形式对小朋友们理解 文本，喜爱朗读更起作用。 在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要 在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧 反思二四季的脚步教学反思 教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。美从何来呢我认为，朗读是美丽源头活 水，它能让我们的语文课堂处处闪耀出美的光彩，激荡起美的旋律。按照这一思想的指导， 谈谈我这节课想着力突出的几个特点 一、求疑研读，展现主动探究的智慧美。 学贵有疑，有疑问才能促使求知，促进思维，才能使朗读更有意义。因此，在四季的脚 步。的教学中，我积极引导学生提问，鼓励大家在读中查找依据，寻找答案，然后在小组 里发表自己的见解促进学生的个性化体验和发展，这样一来，充分激起学生的朗读兴趣，实 现了教学的民主化，同时也让他们找到自学的方式，真正成为学习的主体。 二、深情范读，展现动人心弦的真挚美。 美的事物具有情感同化的巨大力量，因此，教师的深情范读一定能让美在潜移默化间走进 学生的心灵，唤起美的共鸣，起到熏陶感染的作用。我在教学四季的脚步时，就全身地 进入情境，为学生进行范读，在这种真情实感自然流露的氛围中，教师怀情而读，学生领情 而品，从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间，展现出一种动人心弦的真挚之美。 三、描述范读，展现引人入胜的意境美。 课堂语言是否准确生动，是否具有强烈的表现力和感染力，直接关系到学生对美的体悟程 度，教学语言应当做到善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达，引导学生如境悟 情，带给学生美的享受。我在教学四季的脚步时，就多次应用描述语言激起学生对四季 的喜爱之情，在此基础上指导朗读，学生能够很自然地进入文章所描绘的意境之中，与作品 的情感积极交融，收到事半而功倍之效。 四、音画辅读，展现浑然天成的和谐美。 画与文密不可分，借助画面可以再现课文情境，收到一图穷千言的效果。在四季的脚步 教学中，指导学生朗读课文时，我以挂图为背景，同时配上音乐，引导学生入境悟情，学生 在闻其声，知其情的基础上再来朗读课文，会声情并茂，沉浸早对四季的喜爱之中。 五、自主放读，展现不拘一格的个性美。 自主放读，意在体现学生创新意识的发展，独特个性的张扬。 我在教学四季的脚步时，就进行了大胆的尝试，我让学生分组练习朗读，却不预设朗 读的方式，而是让各组自由发挥，这样的设计充分激起学生朗读的热情课堂气氛更是活跃异 常，每个同学都体会到自己创新的乐趣，摸索到了合作朗读的门径。 反思二四季的脚步教学反思 今天，我上了一堂新教师教学展示课四季的脚步。总体感觉，是我任教以来最满意的 一堂课。 源于学生的配合，老师的互动，指导老师精彩的建议这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋 友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征, 从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如 何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜 欢就象教研员所说的我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读时刻要将朗读与 文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这 堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用 上师生间的问答，那是更好的设计。 比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小 朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音小朋友们答出了小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡 嗡时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说师小鸟唱起了歌儿。 生叽叽喳喳，叽叽喳喳。我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。 在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要 在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧 反思四四季的脚步教学反思 语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括语言的积累、 语感的培养和思维的发展。阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养 和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣 赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。四季的脚步语言优美，用词精巧，独具匠 心，教学中如何引导学生领略自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精巧, 是我努力所达到的目标。为此我设计了多种形式的读书活动自由读、分层次读、分享读、发 现读、品析读等等。但在实际教学中，前后读书过程中出现了多次的重复性的感悟表述。读 书体验层层递进体现不明显，个别学生的体验始终停留在一个层面上。读书方法的指导还需 润物无声、细致入微地进行。使不同层次的学生都能得到提高。