历年高考考复习中考复习中

在高考复习中，往往会遇到这样一种情况当复习深入到一定程度，或掌握了教材上 的基本知识和框架，大体能应付考试之后，要想进一步探索创新，深人发展，提高知识水平, 就会感到大脑疲劳和精力不支，学习效率降低，进步速度减慢，处于一种“停滞”或“半停 滞”状态。尽管每天都在勤奋复习，大做练习，但收效甚微。这就是历史复习中的“高原现 家 O 一、“高原现象”产生的原因 “高原现象”是客观存在的。由于每个考生的学习方法、学习成绩与心态不尽相同， “高原现象”产生的原因也是多种多样的。通过观察，笔者认为主要存在以下几个方面的原 因 1. 动力因素有些考生复习目标不明确，信心不坚定，对自己要求不高或缺乏浓厚兴 趣，都会导致复习动力不足，感到复习枯燥无味，最终失去动力而厌学，在“高原现象”面 前自动退缩。 2. 知识因素有些考生没有根据复习的内容和进度及时丰富和扩展知识，或者大脑中 的知识零碎杂乱，没有形成整体性的知识结构。越是到复习后期，越需要对知识融会贯通， 加强综合分析能力。 3. 生理因素有些考生由于长时间过度用脑，违背科学规律，不懂得合理运用时间， 导致生理疲劳，思维迟钝，学习效率下降。 4. 心理因素面对众多考生的激烈竞争，高考“独木桥”越走越艰难，想急于求成却 浅尝辄止，复习时冷时热，月考分时高时低，于是产生沮丧心理和急躁情绪，陷入“灰心生 失望、失望生动摇、动摇生失败、失败更灰心”的怪圈。 5. 思维因素有些考生用过去养成的思维定势对待后一阶段的复习内容，机械记忆， 思维僵化，缺乏激活知识的能力。 6. 迁移因素有些考生头脑中原有的知识、经验产生负迁移作用，对新知识的学习产 生了干扰、阻碍。 7. 方法因素有些考生用前一阶段的复习方法进行后一阶段的复习，不善于探索新的 复习方法；有些不善于分析自身的特点和需要，于是东施效颦、邯郸学步，生搬硬套别人的 学习方法，导致学习质量不高，效率很低。 二、“高原现象”存在的症结 “高原现象”并不可怕，只要弄清它的症结所在，就会知道它是高考复习中出现的一 种客观、普遍现象。 高考历史复习可分为三个阶段，即初步掌握阶段、“高原现象”阶段和超越创新阶段。 第一阶段复习速度快，进步明显。进入“高原现象”阶段，考生往往表现为复习效率递减和 知识积累上的“减速”现象大脑中储存的知识量随学习的发展而增加，当知识总量的基数 较小时，小小的知识增幅也能使人产生明显的进步感；而当知识总量的基数较大时，即使是 较大的知识增幅也难以让人产生显著的进步感。 因此，在“高原现象”阶段要想取得显著进步，既要下大力巩固原有的学习成果，又 要下功夫扩充新知识，获取新信息，构建新网络，解决新问题。这样必然会使人感到精力不 够，复习比原来吃力。“高原现象”实质是知识的扩增对大脑学习和接受能力构成的挑战， 是知识扩展的无限性与大脑加工能力的有限性之间的矛盾引起的。 三、突破“高原现象的策略 要想走出“高原现象”阶段，笔者认为要做到以下几点 1. 树立信心。如果在高考历史复习中出现“高原现象”，不必心灰意冷，惊慌失措。 应认识到“高原现象”是客观、普遍现象，只要突破这一阶段，就能顺利进入超越创新的第 三阶段，开拓历史备考复习的新天地。 2. 注意序化、整合和激活历史知识。复习的目的在于整合和创新，在于运用所学知识 创造性地解决问题。为了达到这一目的，必须适时序化和整合所学知识，使历史知识系统化、 主题化、整体化，并不断掌握新知识、新信息，培育激活知识的能力，为突破“高原现象” 打下坚实的知识基础。 3. 善于调剂身心，不打疲劳战。复习中要善于营造良好的身心环境，保持心智的最佳 状态有利于学习质量的提高。当感到大脑疲劳、思维呆滞、效率不高时，要及时把大脑从“学 习频道”转到“休息娱乐频道”，以各种轻松愉快的方式调剂身心，如听一听世界名曲、翻 一翻影视画报、看一看室外风景，或进行适当的体育活动。这样，就能使大脑在轻轻松松的 ，，频道转换，，中得到休息和调整。 4. 克服复习中的负迁移干扰，充分发挥所学知识的正迁移作用。迁移是指旧知识对新 知识的影响，或指其它学科对历史科的影响。迁移分为正迁移和负迁移，起促进作用的影响 称为正迁移，反之称为负迁移。在复习巾，要提醒自己运用多种方法避开负迁移，充分发挥 所学知识的正迁移作用，把政、史、地知识融为一体，使之互相联系，互相产生正迁移影响。 5. 积极调整学习方法与思维方式。要避免思维定势，不能简单用前一阶段的学习方法 进行后一阶段的学习。要打破思维定势，探索出一条更适合自己后阶段复习的新路。 6. 请历史老师或班主任指点迷津。老师一般较学生眼界开阔，经验丰富。如果虚心请 教，老师会根据不同情况对症下药，出谋划策，释疑解惑。 只要突破“高原现象”这一关，就会越过“山穷水尽疑无路”，跨入“柳暗花明又一 村。