家乡特产综合实践活动

家乡特产综合实践活动方案 一、打算阶段 （一） 家乡特产大搜查 教学内容了解家乡的特产和什么叫特产。 教学目标让学生知道什么物产才算是特产，同学之间了解各个地方的特产有那些。 教具视频、录象。 教学过程 1、内容导入放映一些特产的录象（让学生有一个初步的了解） 2、提问 （1）你喜爱哪那些特产，为什么（个别提问） 部分学生讲完后，试问学生你知道它们的产地在那里吗（提问） 师讲我们的祖国地大物博，物产丰富，各个地区都有自己的特产。新疆吐鲁番的葡萄，广西北海的珍宝，云南周城镇的扎染，吉林长白山的人参，福建武夷山的铁，观音茶，浙江金华的火腿等，都是我国各地闻名的特产。每个人都有自己的家乡，都有自己家乡的特产。 （2）老师提问像许多地方都生产大米，为什么说我们家乡的海鲜是特产呢（激发学生） 3、你想调查家乡的什么特产 依据意愿学生自由分组并选出组长。 4、组长组织围绕本组要探讨的特产确定本组要探讨的子课题。 5、各小组汇报要探讨的子课题，集体探讨。 6、依据子课题，组进步行合理分工、布置调查任务。 7、引导学生搜寻家乡特产。 8、课堂小结。 二、实施阶段 （二）了解家乡的特产 教学内容了解家乡的特产。 教学目标让学生理解家乡的特产与自然环境，人文特点或者经济发展有什么干脆的联系。 教学目的让学生了解特产与自然环境，人文特点或者经济发展的干脆联系。 教学过程 1、同学们，我们在大连生活学习这么多年，你知道我们家乡的特产是什么吗 2、现在哪位同学能够把你所了解的状况说给大家同学听呢 3、同学自由发言。 4、家乡特产资料收集、汇总与整理。（学生以小组为单位探究） 5、老师总结其实，特产出产与当地的自然环境，人文特点或经济发展是有着干脆的联系的。 6、布置实践要求 （1）要求学生参观特产生产场地，或访问专业人士，了解家乡特产的生产和制作过程。并向大家介绍家乡特产的生产和制作流程，以与技巧。 （2）讲一段关于“大连”的由来。 （3）提问学生同学们，你家乡的特产是不是也有这样动人的故事呢搜寻有关的故事传闻与诗歌跟大家一起共享吧。 三、展示与总结阶段 （三）我为家乡特产作宣扬 教学内容为家乡特产作宣扬； 教学目的让学生学会怎样宣扬；激发学生酷爱家乡的情感。 教学过程 1、今日我们接着来学习“我为家乡特产作宣扬”，同学们，你们在调查中，你发觉家乡的特产是不是有须要改进（改良）的地方 2、先以小组为单位进行沟通，打算展示。 3、我为家乡特产作宣扬 假如你想让更多的人了解我们的家乡，更多的人了解我们家乡的特产，你怎样为家乡特产作宣扬（探讨） （1）、为家乡特产设计商标和广告语 （2）、创作赞美家乡特产的文章和诗歌 （3）、制作并播发介绍家乡特产的小影片或广告片 4、老师总结 （4）实行家乡特产展示会 （5）在学校或到社区宣扬自己家乡的特产 5、全课总结请和你的小组同学展示你的创意设计，并说说这次活动你有什么收获。 课时支配 打算阶段 科研学问的辅导，选题、方案制定，调查表的设计，查询资料的方法和途径。 实施阶段 调查、访谈、查阅资料，试验、制作、小独创等。 展示与总结阶段 1、数据的统计与分析，资料整理、探讨报告、论文的撰写辅导等。 2、 成果发布会，论文答辩会，资料展示，课程评价等。 校内 校外 家乡土特产综合实践活动支配 一、指导思想 以邓小平同志“三个面对”和江泽民同志关于“三个代表”的重要思想为指针，以基础教化改革与发展纲要的要求为目标，通过实践活动，增加学生探究和创新意识，学习科学探讨方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感，使每个学生都得到充分发展。 二、活动目标 1、通过实践活动，走入生活，培育学生收集处理信息的实力，增长科普学问，增加社会交际实力、实践实力与合作精神。 2、使学生在参与活动过程中，感受科学的魅力，体验胜利的欢乐，增加自信念。 3、使学生通过活动，提高动手、动脑、动口实力，从而开发与创建潜能，培育创新精神。 三、活动理念 1、到自然中学自然自然本身就是一本活教材，只有学生走出教室，才能真正体验学习的欢乐并健康成长。 2、到社会中学社会社会是大舞台，只有把学生领入社会，才能真正学以致用，使学问与实力得到拓宽、发展与延展升华。 3、在实践中学实践实践是学问教化与技能教化高效融合的关键，是课程胜利实施的重心。 4、在生活中学生活生活实力是生存之本，是学习之源，它干脆关联学生的终身发展，因而意义深远。 5、在探讨中学探讨探讨是学习的最主要策略之一，因而也是综合实践活动的主题。它干脆着眼于学生科学素养的提高是不行忽视的发展目标。 四、内容规划 主要围绕三条线索开展活动1、学生和自然的关系；2、学生与他人和社会的关系；3、学生和自我的关系。涉与范围包括探讨性学习；村里服务与社会实践；劳动与技术教化；信息技术教化。 五、实施策略 1、宏扬主题综合实践活动强调“亲历实践，深度探究”因而是一个促进学生内在生命充分发展的课程。所以整体活动应让学生作为主体全身心的参与活动完成学习对象于自我的双向建构进而体验到参与胜利带来得满意，实现主动发展。 2、营造氛围结合我校所处的人文与自然资源，创设良好的活动氛围，实现个人与他人、个人于社会的全息对话，让学生体验活动乐趣，实现自身价值，完善健康人格。 3、加强合作相识和交往是共生的，学生的学习本质是一种社会性建构活动过程。通过活动使学生实力得到熬炼、合作精神得到培育，参与合作与竞争意识得到增加，保障了全部学生都在自由的空间中得到充分发展。 4、努力创建活动是主体与客观世界相互的过程，因而，以活动为基础，构筑开放互动自主的过程，让学生全程参与，全身心投入，能够充分培育学生的实践实力，尤其是创建实力。 六、实施原则 1、实事求是原则在整体实践活动中势必会遇到大量的实际难题和认知偏差，为此，我们在深化学习的基础上，已经做好的充分的思想打算，坚持一切从实际动身，实事求是。 2、理论和实践相结合原则用理论来指导实践，用实践来检验理论并发展理论，我们将坚持不懈，扎实进行。 3、主体性原则 这里包括老师的主体作用以与学生的主体作用，此外还应包含教化本身的主体功能，以全方位保障师生综合素养的提高，做到师生相长。 4、可操作性原则综合实践活动强调亲历实践，因而我们将创建一切机会为课程的实施供应条件，使之不走形式，不摆花架子，进而让教化焕发活力，让学校充溢朝气。 七、操作程序 （一）第一阶段 打算阶段 1、确立活动主题本学期初步预定师生共同开展家乡的蕨菜、大会河的食用菌、京东板栗、富士