做一名小科学家

做一名小科学家教学反思 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的 思维方式， 能自己思考问题、 处理问题， 真正做到主动的学习， 能真正发挥学生的主体作用。 同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教 学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮 演 引路人” 的角色， 彻底改变过去教师唯上、 教师为中心的教学模式。 特别需要指出的是， 在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解 答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平 的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提 高。 寻找有生命的物体教学反思 在教学的准备方面，我遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，让学 生 在创设的氛围中进行合作研究。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以 科学探究活动来展开整个教学活动创设情境、提出问题一一小组合作交流、汇报富有特色 的记录一一探究、研讨有生命的物体的共同特征一一拓展延伸、续写科学诗，感受生命世界 的无限美丽。 校园里的植物教学反思 在校园里的植物一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校 园 里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的探究习惯、记录习惯和文字 能力还比较弱， 我先带领学生一起观察一种植物， 然后要求学生按照实验小组组成观察小组， 观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。但这 是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教 学的实践来看，关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。在评价中关注学生 小组的表现，以小组的成功评价学生的表现，引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中 并不排斥个人的智慧， 合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法， 在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。 植物、动物、人教学反思 科学课重在让学生亲历探究的过程, 这节课我也设计了不少的活动，但40分钟的课堂时间往往不够用，虽说新的课程理念并局 限科学课的时间，但拖堂在学校生活中显然是不现实的， 如果把未解决的问题留待下课继续，既影响了教学效果又耽误了教学进度，这是我在教学实 际中遇到的一个难点，有待于今后去摸索、解决。 观察水学情分析 学生是在经历了对动植物及自身的科学探究之后，对科学探究有了一定的认识，掌握了一 定 中小学视频课程和学习资料大全视频课程学习资料公开课找老师逛论坛的感官观察的 方法。他们每天的生活都要接触到水，根据生活经验，他们对水已经有了一定 的认识基础， 但就是这最平常不过的 “水”孩子们很少有意识的去观察它、 研究它， 可以说， 他们对水既是熟悉又很陌生。 观察水 教学反 未能充分放手让学生去探究实验，未能充分让学生参与科学活动。科学离不开实验，因此科 学教学很重要的一个环节就是引导学生进行严谨的科学实验。学生在科学实验操作过程中， 体会科学有规律存在，体验着科学知识的形成。三年级学生对周围世界好奇心比较强烈和积 极，但是由于教师教学目标定位不够完整、高度不够，教学设计没能让学生充分参与到科学 的探究活动中去。具体体现在在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中，教师没能照顾 到台下更多的学生都只能进行等待，在压抑着自己对科学活动的探究欲望，这样的设计和教 学就让这节课的教学效率大打折扣，同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的的过程 就显得苍白” 、 “消瘦,， 。因此，在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度，充分挖掘教 材的内涵，选择更优的教学策略，以促进学生科学能力。 神奇的水教学反思 总的来说，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积 极 投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的神奇。尽 量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。 我们应该相信孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的 收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。 神奇的水学情分析 从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过程中，已经对水、水的神奇有了一定的 了 解，这些零碎的、模糊的信息为学生研究神奇的水打下了良好的基础。 地球上的水教学反思 从体验活动的设计过程中，我悟出了这样的道理设计体验活动要从以下几方面着想 1让学生现实生活情境中亲身体验， 培养他们对科学的兴趣求知欲， 让他们亲身经历以探究 为主的学习活动，增长科学探究能力。 2要利用儿童常见而在现实生活中被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关心生活。 3、注重启发引导，在教学中渗透学习方法及环保知识 在收获的同时，也有失败，我在教学之后深深体会到自己的不足。 1、对学生生活中常见的现象，可以让学生课前去观察，收集信息，学生学习兴趣会更好。 比 如，在这课教学之前，我如果让学生去调查一下家乡的引用水情况，也许就会有学生发现有 的水源被污染了，意识到要保护水，让孩子亲身体验，比教师在课堂上讲述会起到更好的效 果，2在导入设计时， 不但要让学生感兴趣， 重要的是教师的设计要能真正激起学生的求知欲望， 让学生主动去探究，学习，由要我学” ,变为“我要学” ,真正成为学习的主人。 3教师应对教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教学常见材料教学反思 本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基 础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材 料， 引导学生认识材料之间的关系、 分析物品的材料组成， 这节课中， 我认为做得比较好的， 有以下几方面 一、创设情境，调动学生原有知识。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 不足之处 一、时间安排不够合理 科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征， 亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的 活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。 二、没有重视学生之间的合作、交流与评价。 在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料 进 行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的 材料进行分类， 并且让学生及时参与评价， 及时进行自我反思， 这样学生就能学会更加细致、 准确的进行观察。 纺织材料教学反思 在课上常常存在一些问题 1、学生的实验动作差别太大； 2、常规太差