五年级上册语文教案6将相和部编版

6.将相和 【课前解析】 将相和是根据史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以 秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“海池会面”“负荆请罪”三个故事, 赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质。 教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读， 从而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写， 感悟人物形象。 【教学目标】 1. 认识“璧、臣”等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、 臣,，等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。 2. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 3. 把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“海池会面”“负 荆请罪”三个故事。 4. 能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学重难点】 1. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 2. 能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 【教学准备】 多媒体课件、钟表 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划”等3个多音字，会 写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。 2. 能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 3. 把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“海池会面”“负 荆请罪”三个故事。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 启发思考同学们，请看图，你能说出这些历史故事的名称吗 预设1我知道第一幅图是三顾茅庐。 预设2第二幅图是指鹿为马。 预设3我觉得第三幅图是卧薪尝胆。 教师引导看来同学们知道的历史故事真不少呢这节课我们来学习一则新 的历史故事，一起学习第六课将相和。 教师板书课题（6.将相和） 继续引导将相和是根据汉代司马迁所写的史记廉颇蔺相如列传 相关内容改写的。说到史记，老师带来一些资料。请你运用上节课学习的集 中注意力、不停顿、不回读的方式快速阅读这段文字，看看你知道了什么 预设1我知道了史记是纪传体史书，记录了三千多年的历史。 预设2我知道了史记是中国历史上第一部纪传体通史。 预设3我知道了史记被列为二十四史之首。 预设4我发现鲁迅对他的评价很高。 教师引导同学们很会学习，运用之前所学集中注意力、不停顿、不回读的 方式了解了关于史记的很多内容。下面我们一起走入史记中的故事将 相和，继续学习提高阅读速度的方法。 （设计意图在学习新知识的同时，引导学生复习上节课学到的阅读方法。） 二、指导“连词成句地读”的方法 启发思考同学们，快看看题目下方的学习提示，你知道了什么 预设我知道了尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 教师引导这是我们要学习的又一个提高阅读速度的方法。如何做到连词成 句地读呢老师准备了一个小游戏，屏幕上会闪现一些小文字，同学们争取一眼 看过去，看到更多的内容。准备好了吗开始（阅读时间不超过1秒钟） 预设1我看到“海池”“会面”“秦王” “赵王”“鼓瑟”，我把这些词 语串联起来，猜想这句话的意思是海池会面的时候，秦王让赵王鼓瑟。 预设2我看到“海池”“会面” “秦王”“赵王” “鼓瑟”“侮辱”，我 明白了秦王让赵王鼓瑟，侮辱赵王。 教师引导同学们在理解的基础上提高阅读速度，真不错我们提高难度再 试一次。（阅读时间不超过1秒钟） 预设1我看到“廉颇”“很多战功”“不服气”，我觉得是写廉颇不服气。 预设2我除了看到“廉颇” “很多战功” “不服气”，还看到“免得” “见 面”，我觉得是在写廉颇不服气，蔺相如躲着廉颇。 教师引导通过刚才的小游戏，我们体验了连词成句地读，本节课就让我们 带着这样的学习方法继续阅读吧。 （设计意图在阅读课文之前，先出示学习提示，让学生知道本课要学习的 方法，接着利用多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“连词成句地读”就是一 眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子。） 三、实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法 教师引导请同学们尽量连词成句地阅读这篇课文，看看你用了多少时间 了解了哪些内容计时开始。 学生自主阅读 教师引导这篇课文1600字左右，有的同学5分钟左右读完全文，有的同 学用将近9分钟的时间读完全文。为什么大家的阅读时间不一样呢老师发现是 你们阅读的方法不太一样。现在同学间交流一下自己是怎么读的，相信会对你有 所启发。 预设我用了三分多钟的时间，在秦王和赵王会面时，有些字我不认识，但 根据上下文，我觉得应该是秦王让赵王演奏一种乐器，就带着这种理解继续读了。 教师引导大家看，在“海池会面”这部分，有些字词可能是生字，例如“海 池” “瑟” “缶”，但我们发现结合上下文理解，“海池”是一个地名，“瑟” 和“缶”是一种乐器，那么，带着这样的理解我们就可以继续阅读文章了。所以 遇到不理解的词我们可以先跳过，不要回读。 预设1我用了 5分钟左右，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字 一个字地阅读。比如读“蔺相如在海池会上又立了功” 一句时，我一眼看过去， 看了一整句话，就比读成“蔺相如”“在海池会上” “又立了功”要快很多。 预设2我发现文章中有些句子是总结前面的内容，比如“这就是完璧归赵 的故事”。有些词也可以概括故事，比如“完璧归赵” “海池会面”。 教师小结正像同学们所说，我们要一眼看到更多的内容。我们一起来看一 看阅读小伙伴说的话吧。 教师指导就像阅读小伙伴说的那样，我们要争取把人物和人物所做的事情 都看到。老师再举一个例子，像这段文字，如果我们按照标点停顿来看，那么速 度可能就比较慢了。我们可以暂时打破标点的限制，连词成句地读，很快就能看 到赵王得到和氏璧，秦王愿意换和氏璧，这样就把握了这一部分的主要内容。 预设1我的阅读时间比较长，用了将近8分钟，主要是没有把关键的词语 连起来。 预设2我在阅读时使劲想记住关键词，可随着词语越来越多我就分心了。 总想着怎么记住这么多词啊，反而忘记了句子意思。 教师点拨相信这是很多同学的困惑。那我们就以这一段为例，说说如何连 词成句地读，同时又能理解意思。我们发现这一段出现两次“如果”，分别是如 果秦王愿意换璧和如果不愿意换璧该如何应对。我们就可以理解为蔺相如做好了 两手准备，这样抓住关键词，带着理解读，也能提高阅读速度。 （设计意图学生初次接触“连词成句地读”，一下子不容易掌握。教师在 学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白遇到不懂的词语暂时忽略, 不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读与理解同步进行。） 四、再读课文，把握课文主要内容 教师引导通过之前的交流，同学们对连词成句地读一定有更深的理解和把 握，这篇文章篇幅较长，我们可以采用列小标题的方式把握主要内容。请同学们 自己试着列一列小标题。 预设完璧归赵、海池会面、负荆请罪 教师随机板书（完璧归赵海池会面负荆请罪） 教师引导接下来就请同学们结合小标题，运用连词成句的方式再读一遍课 文。