中考数学命题技巧方法研究--痛并快乐着（王芳玲）

痛并快乐着 初中英语单词教学浅谈 宁强县第一初级中学工芳玲 单词之难，难于上青天”无论学生还是教师，当看到英语教材上密密 麻麻的英文字母时，面对新教材改版后越来越多的词汇量时，而对新课标 对初中学生英语学习日益提高的要求时，都忍不住地发出与李白当年面对蜀道 之难同样的感慨但是李白如不愿去欣赏天府之国的美景，他就可以放弃去经 历蜀道之难，但是我们不可以因为如果我们改变不了初中英语单词的教学之 难，我们学生的人生之路就会变得比蜀道之难更难。如何有效进行初中英语单 词教学。我，一位普通的初中英语教师，任教十几载，在英语教学中，一直在 不停地思考这个难题，在研究这个难题，在实践这个难题，略有所思，略有所 为，略有所获，与各位同事一起来探讨与分享。 1〉首先要学会换位思考。换位思考是我们英语老师进行英语单词教学的思 维依据。学会师生互换角色，才能去了解学生们学习英语单词的酸甜苦辣，去 思考他们在学习英语单词过程中需要的帮助，去体会学习英语单词背后的枯燥, 我们才能在他们辛苦时，给予关爱；在他们疲倦时，给予力量；在他们枯燥时，给 予微笑；在他们成功时，给予鼓励。只有这样，他们才会觉得英语单词的学习不 仅仅是他们在那里独自苦苦地煎熬，傻傻地拼搏，久久地等待，在他们的背后 有一座座坚实脊梁，可以让他们去依靠，去寻找帮助，去找到快乐，师生共患 难，其利可断金。 2）学会化繁为简。化繁为简既是一种方法，也是一种艺术。往往越简单的 东西，越容易学习，越容易流行，也越容易长久。学生英语单词的学习与记忆 亦如此理。①较长的单词可按音节分为几部分。如transportation”可分为 “transportation,让学生边读边拆边记。②拥有相同发音的字母组合 单词可归类。如heat、weak、meat。③将拥有相同组合字母的单词归类。如 handwork, homework, housework, farm work等。当然老师在进行英语单词教 学时，也要尽量减少形式复杂化，环节多样化。能用实物的，不用简笔画，能 用简笔画的，不用图片；能用图片的，不用课件。因为使用太多的教学资源， 既浪费了宝贵的课堂时间，让老师在形式中遗失了教学的难、重点，让学生在 多种刺激中忘记了学习的本质要求，进一步让学生养成一种懒于思考，懒于动 手，懒于参与的习惯，形成一种被动的方式去学习，去接受。如七年级英语讲 Unit 4where is my schoolbag 时，有时候老师放着教室里充足的实 物教学资源，如学生的文具、桌椅、灯、门、黑板,、及其变换位置所产生的教 学资源，不好好利用，而是辛辛苦苦的制作或下载课件来进行单词教学，让学 生仅仅坐在座位上去看着美丽的图片，去学习单词，去进行对话，去小组活动。 为何不发动学生去充分利用他们身边上的实物教学资源呢让学生用身边的实 物去认识各种单词，变换它们的位置去学会使用方位介词on/in under/behind/等，这样就能让学生行动起来，让学生参与进来，让他们同时也 思考进来那我们的英语课堂不就是一个生活实景在现吗这样的方法也同样 可以运用七年级英语Unit 5DO you have a soccer ball〈用实物＞ Unit 6DO you like bananas〈用简笔画或实物＞。 3＞学会高效利用。高效利用就是在有限的时间内，充分调动学生的各种感 觉器官，采用多种途径，达到英语单词教学的最佳效果。其实也就人们说的高 效课堂的一种解释因为英语单词的学习不仅仅是简单的重复的记忆过程，也 不能单靠学生自身就能解决的问题，同进它也具有一个有生命性、生成性和生 态性和难题。它即需要学生长期的努力，也需要老师不懈的帮助，更需要用一 种持续可行的、具有可操作性的办法去攻克这个难题。这就对于我们英语教师 提出一个更高的要求，既要减少学生无谓的付出，又要寻找出一种合理的、可 操作的、长期实用的英语单词教学方法。我常常这样做的D充分发挥学生的 手、眼、嘴、脑的作用，让他们相互配合中，相互促进，在短时间内是增加单 词学习记忆的能力。在领读读单词时，让学生跟读三遍，在跟读的同时，眼睛 要看着书，手要在纸上划着单词写法。在复习单词时，通过出示图片或实物， 让学生读三遍，拼读三遍，闭上眼睛想三秒，在复习本上默写三遍。2在英语 课堂教学中，单词教学要贯穿始终。用旧的句子引出新的单词，用新的单词来 学习新的句型，再用新的句型串成一篇新的话题作文，达到词不离句，句不离 段，段不离篇的效果，当然最后再用该单元学习的新单词，帮助学生再重新串 成作文。就这样在反复运用中去学习、去操练、去理解、去消化单词，效果则 不言而喻。 4）学会因材施教，不同的学生能力、知识、成绩、环境等各不相同，当 然也不能用同一带尺子去衡量，我国大教育家孔子就很推崇因材施教。因材施 教，因人而异，根据学生的不同能力，成绩等差异进行不同的教学，采用不同 的标准，分成数个层次，来对各层次的学生提出不同的要求，不仅仅是单词， 也可以是课文，语言知识等。如我们班65个学生，我按学生能力成绩为依据将 全班学生分为三个层次。第一层次35人、第二层次20人、第三层次10人、要 求如下第一层次单词掌握要求达100,第二层次达8090,有时经要求可 视为具体情况而定，各层次的学生是可以随时流动的。采用这样分层次的方法, 尽可能让班上的每一位学生都跳一跳，就可以通过老师的检测，这样预设的目 标，即帮助了一些学困生树立信心，培养学习英语的兴趣，而不至于让他们因 为目标太高，需仰视才见而主动放弃，落得一个“出师未捷身先死，常使英雄 泪满襟”的悲惨下场，岂不悲哉。同时也兼顾了对优秀学生严格的高标准、高 要求学习竟争检查。这样每一位学生都各有所为，各有所获，各得其果。 5）学会忙中偷闲。忙中偷闲不是说老师去偷懒，去懈怠，而是说寻求一种 合理的英语单词课学习后检查与督促的机制，既达到检查督促的效果，也能让 老师在百忙的教学中去稍微喘口气。因为无论是检查还是督促单词的学习都是 一件费时费神的一个浩大的工程，所以我来用班级管理金字塔式的体制。何谓 金字塔式我是塔顶，总览全班英语单词学习督促与检查，但主要检查2个课 代表，2个课代表负责督促检查8个小组长的英语单词学习任务，8个小组长 要负责各自5个组员的督促检查，这样我每周只需要进行2次集体听写，剩下 的没有达到目标的同学可随时随地寻找他们的“主管人”来听写。就这样化整 为零，既可给部分学生提供不断学习，通过目标的机会，同时也减轻英语老师 的工作压力，达到忙中愉闲的效果，又能达到预期收获。 6）要学会播散爱心。人们常说，爱无处不在，因为拥有了爱，就拥有了整 个世界，当然拥有了爱，我们的英语老师也就拥有了一种化腐朽为神奇的力量, 在英语单词教学中也就能让爱去帮助学生们去渡过一段段难熬的时光，超越一 个个烦燥的单词，用英语单词去谱写一遍遍灿烂的作文。所谓播散爱心，我觉 得首先要给学生不停地灌输一种观念老师是爱你们的，别无选择。我经常告 诉我们学生，无论你们爱不爱英语，爱不爱我，都没关系，你可以爱其他老师, 其他学科。但我都是爱