中考数学命题技巧方法研究--论文

初中英语语法教学之我见 宁强县第一初级中学蒋海杰 摘要通过对新形势下语法教学现状的分析和语法教学应达到的要 求，强调语法教学的重要性，并根据自己学习和教授英语的经历提出几点 关于教授语法的见解。 关键词语法教学；重要性；见解 随着新课改的不断深入，奋战在一线的教师都适当地调整了教学方法 以达到新目标的要求。新教材图文并茂，较之旧教材更重视学生的语言运 用能力，把知识点融入到口语交际中并通过游戏活动加以巩固。对于语法 知识的学习不再是之前单一的通过老师讲解与传授，更多的注重学生运用 语法能力的培养。然而就目前存在的一些教学现状和学生的掌握情况看出, 语法教学被过分淡化，学生更是对语法变得极为陌生。 一、语法教授的现状 1. 语法讲授被搁置在次要位置。 新教材中每个单元以话题为主线，通过情景交际，游戏活动掌握重点 句式。在讲授的过程中，教师根据实际情况会对教材进行整合，但在教学 设计中，一些教师往往会把语法知识简略，重学生的听说，但对语法知识 却是一带而过。长此以往就暴露出很严重的问题，学生看不懂文章，写不 出正确的句子，掌握句型困难，不清楚时态语态的运用，甚至对词性的概 念都很模糊。 2. 公开课上难觅其踪。 对于一个教坛新人来说，公开课是难得的学习机会，然而听后发现所 有的公开课都有着共同的特点，整堂课以学生为中心，配之教师激情的讲 演，像是一场精彩纷呈的盛宴，但几乎没有老师把语法知识的讲授纳入到 公开课的环节中，即使有语法内容也都是昙花一现。 我国新课标明确指出“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过 分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培 养倾向把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精 神”放在首位。可见新课程所倡导的理念和以往大有不同，对于知识的传 授充分强调发挥学生的主观能动性，一改往日课堂上教师唱独角戏”的 状态，更多的强调学生能力的培养，然而这并非说明新形势下的课堂中就 可略去语法分析和讲解，就可把语法置于次要的位置。 二、语法教学的重要性 1. 消除学生学习英语地恐惧心理。 笔者曾做过一个调查，对象是英语成绩较差的学生，当问起他们成绩 落后的原因时，他们的答案出奇的一致，“学不懂语法，英语很难学”是他 们用的最多的字眼。因此，如果让学生能轻松掌握语法知识，这无疑从根 本上消除了他们学习英语的恐惧心理，很大程度上调动了学习的积极性。 2. 为进一步学习奠定坚实的基础。 很多人都认为语言作为一种交流工具，只要达到听说的要求就可以，然 而，只从表象上掌握学习终究禁不起事实的考验，对于语法的忽视会直接影 响写文章的能力。无论是现在的中考还是大学里的过级考试，分析题型就可 看出语法渗透在每个题型中，只为眼前的会说而忽视语法将对日后的学习埋 下了绊脚石。学习一门语言，会说的同时也要具备用其准确表达想法的能力， 只有掌握了语法，才可以达到这样的要求。 三、语法教学的方法 为教语法而教语法是很难被初中生接受的，一味的回避和漠视也是万 万不可的，语法是学习英语的一个桥梁，单纯的讲解和演练很难引起学生 的兴趣也很难达到预期的效果，因此在重内容的同时必须注重教授的方法。 Among the s for teaching grammar, the deductive and the inductive have been discussed and used most frequently, [1] 在众多的语法教学方法中，演绎法和归纳法是用的最多的，然而两者都有 不足之处，只有将这两者相结合，优势互补方能达到最佳的效果。笔者就 自己学习和教授经历，将此上所讲的两种方法细化，提出几点自己的见解。 1. 充分发挥学生的主观能动性，最大程度的调动学生的积极性。 例如在讲现在进行时态时，教师可让学生在黑板上画出几幅人物运动 的图，再让大家齐观察，共同描述图的内容。在上第二节课时，可找出几 个表演欲强的同学上台做出动作并定格，找内向的同学描述，之后可根据 竞猜的方式引出现在进行时的一般疑问句。这样由全体学生共同参与语法 知识，一定会留下深刻印象。 2. 穿插其他学科知识。 通过穿插熟悉的其他学科知识以拉近学生与陌生语法的距离。初中生 在平时的书本和习题中都会接触到八种常见基本时态，混淆概念模糊在所 难免，这时运用线段将这些时态划为过去、现在、将来三段，再根据时间 和行为状态细分，由此让学生对这些时态就概念上有一个直观明了的认识, 从整体上把握每个时态的特点。 3. 将语法专业术语简单化。 在平时的教学中常常会发生这样的情况，老师在台上严谨地用专业术 语讲解语法，而台下学生听的一头雾水。对于中学生的理解力来说，生硬 的语法术语不仅很难引起学生的学习兴趣还会加深英语学习的神秘感，学 生很容易出现恐惧心理。在讲语法时，不妨运用简单贴近生活的语言呈现 出明了的语法规则。一般现在时是初中阶段一个重要的语法内容，如何区 分第三人称单数尤为重要，通过实践笔者认为这样讲解跟能让学生掌握， 看到一个题目时，先让学生找出主语，然后问他们主语是“I”吗回答 “不是”。是“you”吗回答“不是”。在回答时，要求用学生拿手指着自 己（当说道“I”时），指着同桌（当说道“you”时）。然后问“I”是第几 人称回答“第一”。“you”是第几人称回答“第二”。接着让学生拿 出手数数，“1、2”教师接下来说此主语不是第一人称也不是第二人称, 就是第三人称。再让学生观察此主语是单数还是复数。这样讲解略显幼稚, 但通过简单的方式训练上几次，学生很容易掌握区分方法，在今后的做题 中很难出错。 4. 运用“顺口溜”。 不论是成人还是孩童，对于顺口溜的记忆都很深刻。就连我们每天接 触的广告，运用顺口溜形式的广告词更容易被大家熟知，如果将繁琐的语 法知识编成顺口溜，效果将会事半功倍。例如I跟am, you跟are, is连 着 he, she, it。学习“十大”动词时（一感 feel 二听 listen to, hear 三让 let, have, make 四看见 see, watch, look at, notice ）这样记更容 易。十大动词真奇妙，to去to回应记牢，主动语态to离去，被动语态to 回来。[2] 5. 利用母语的优势，攻克语法难关。 在教授语法时，应尽量避免用深奥的语法术语，但语法知识中最基本 的名称应理解掌握，比如讲解词性，句子成分时接触到名词、动词、形容 词性物主代词、宾语、状语。对于这些专有名词则不能回避，利用学生的 语文知识渗透到这些词的理解中，在划分句子成分时，大胆的与汉语句子 进行对比。当然，汉语和英语中存在着语言差异，因此在运用此种方法时, 要适度，把语言的相通性发挥到极致，避免差异性带来的迷惑。 6. 重练习。 单一的理解不足以使学生打好坚实的语法基础，适当的练习很重要。 机械的练习可以使学生对所学知识点从结构上有一个更透彻的理解，再通 过意义练习进行巩固加强，学生对所学知识点的掌握就会