统编版五年级语文上册教案-22《四季之美》第二课时(1)

四季之美第二课时 教材依据统编语文教材第九册第七单元第22课 教材解析四季之美是“四时景物皆成趣”这一主题单元的第二篇主题课文，是一 篇写景的散文，文章选择四季的典型场景，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。 课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时 鸟儿振翅飞翔、冬天早晨生火取暖等景致，凸显了景物的动态美。展现自然的美丽与和谐。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，在前一课古诗词三首 初步体会静态描写和动态描写的基础上，进一步聚焦动态描写，感受四季之美的独特韵味。 对于培养学生的场景想象力和语言表达力都是很好的范本，有助于学生结合文本句段的学 习，结合生活实际，写出具有美感的某个景致，实现从阅读到写作的迁移运用。文章段落清 晰，句段表达很有特点，将热爱自然的情感和具体景色的描写有效融合，语言细腻，展现了 令人心动的景物细节。尤其是体现动态描写的词句，用语准确，富有表现力，对于学生的借 鉴表达有积极的促进作用。 学情分析五年级学生对于阅读写景类散文有一定的经验，能够借助文本的构段方式抓 住课文的主要脉络和内容，具有基于段落的概括能力，需要向整篇内容把握有效过渡。对于 优美词句有一定的感知能力，能够借助语言文字的描述展开合理的想象，体会景色之美。对 于静态描写和动态描写有初步的判断，能够抓住重点词句体会景物特点。具有一定的生活观 察经验，对于景色美有自己独特的发现。如何抓住景物特点，运用准确的词句进行动态描写 是我们需要训练和提升的地方。 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会四季之美独特韵味。 2. 把握课文的内容脉络，在此基础上，通过阅读想象、图文结合的方式，抓住重点句段 体会动态描写对展现景物之美的作用。 3. 能够结合生活经验，运用准确的词句和动态描写的方法，抓住景物特点，写出印象最 深的景致，营造美的氛围。 教学重点 抓住重点语句体会动态描写的作用，感受景色之美。 教学难点 感受在动态描写中作者用词的准确性和融入对比、情景交融的描写方法。 教法学法 对比阅读法、图文对照法、想象理解法、迁移表达法 教学准备多媒体课件、我喜欢（节选）阅读单 教学流程 一、直入课题，回顾复习 1. 词语回顾 我们已经初步阅读了四季之美，老师从课文中挑选了一些词语，看你还记得吗 课件出示漆黑漆黑翩翩起舞 蒙蒙细雨 朦胧微光 急急匆匆成群结队 比翼而飞 心旷神怡 凛冽熊熊闲逸和谐 谁来读一读（指名分行朗读词语） 谁能用上其中的几个词，说说你想起了课文中的什么景物 （引导学生用词说话，回顾课文具体内容，进行积极词语转化。） 2. 内容回顾 这篇课文写的是“四季之美”，如果是没有读过这篇文章的人，会提出什么问题呢 预设1美在哪里 我们都已经读过这篇文章了，谁能回答 （根据学生发言，板书梳理四季之美对应的时段黎明、夜晚、黄昏、早晨。） 得到这个答案之后，读者还会追问什么 预设2黎明什么美夜晚又有什么美还有其他季节。 这个问题有谁可以回答 （引导学生抓住每一个季节的典型景物天空、萤火虫、飞鸟、炭火。） 看着黑板上的内容，你觉得读者还会问更细致的问题吗 预设3天空怎么样萤火虫在干什么什么鸟在怎样飞炭火也是景色吗 哪些问题能回答（引导学生抓住描写景物的角度天空在变颜色，萤火虫在飞，飞鸟 也在飞，炭火燃烧变成白灰。） 结合板书小结春夏秋冬的景色何其丰富，而被称为散文鼻祖的日本作者清少纳言却选 择了这四个时段的几种景物来写。作为语文课，我们就要搞清楚，他是怎么写的。 二、品味文字，体会独特韵味 1. 初步体会动态描写的作用 大家觉得哪一段写得最简单（引入第一段文字） 哪位同学来读读让我们听听春天的黎明美不美。 （指名朗读，教师范读） 从不同的朗读中你听出了什么这种美该怎么读 （引导学生发现应该读慢一点，明确原因是因为天色在慢慢变化，抓住“一点儿一点儿” 来体会。） 其实，有的时候，一个字用得好也可以让我们体会到天色变化的“慢”，谁发现了 （引导学生抓住“泛”“染”“漂”体会天色变化的过程和方式，在此基础上练习朗读。） 其实，会写天空变化的不止清少纳言，我国著名作家巴金也有妙笔谁来读读 （课件出示海上日出片段天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的 地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了, 便目不转睛地望着那里。） 读了这两位作家的文字，你发现，看似静止的天空，好像动了起来，就好像景色重现在 我们的眼前。 2. 其实，课文中还有很多精彩的动态描写，让文字和景色都鲜活起来了。拿出你的笔， 找一找，用横线画下来，注意画一句完整的话，可以把你认为最具有动态特征词语圈出来。 （学生自主阅读勾画，教师巡视指导。） 同桌交流给同桌读读你画的句子，让他听听你能把动态的感觉读出来吗 全班交流谁来读读自己找的句子，说说自己脑海中出现怎样的画面。 预设1明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的夜晚，也有无数的萤火虫翩翩起舞。 引导学生从“翩翩起舞”想象萤火虫轻盈的舞姿、上下翻飞、自由快活。 从作者的语言中，我们可以感受到他在漆黑的夜里欣赏萤火虫的欢喜，但是老师和他的 眼光不同，我喜欢明亮的月夜。 （出示语句漆黑的夜晚固然有意思，能看到无数的萤火虫翩翩起舞，但是明亮的月 夜，。） 谁能猜猜我想说什么 （出示月夜图，引导学生说出美丽景色，尝试运用动态描写的方法。） 预设2即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情境 着实迷人。 质疑这还是写萤火虫的，和前文相比，有何不同 （通过对比，引导学生体会，漆黑夜晚大群萤火虫飞行的星星点点，与朦胧雨夜偶尔几 只萤火虫飞过的微光闪烁，各有其 美。） 既然各有特色，你能记住哪一个呢 （出示填空式课文，学生识记内容，尝试背诵。） 看来景色还要对比着看啊谁能从自己阅读的句子中找出两句可以放在一起对比的 预设3夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁， 在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫 人心旷神怡。 （结合学生发言，引导发现不同鸟儿的对比归鸦点点、急急匆匆，大雁成群，比翼而 飞。还有不同时段的对比夕阳斜照时，看到鸟儿空中飞；夜幕降临后，就可以听听风声虫 鸣。） 预设4落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清 晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和 谐啊只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫 兴。 质疑有的读者不太喜欢最后一段，因为作者最后都觉得扫兴了，你认为呢 （引导学生体会，这里将“炭火熊熊”和“变成白灰”作对比，如果没有熊熊炭火带给 人的那份闲逸，也就不会有炭火变白灰后的那点“扫兴”。正是因为有了这点“扫兴”，你才 会更喜