统编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》优质教案

第七单元自然之趣 ＞单元导语 大自然像一位高明的摄影师，给我们展示了一幅幅美丽多彩的画面。观山， 鲜花遍野、树木丛生；看水，流水淙淙，汩汩多情；听鸟，喟喟啾啾，宛如天籁, 还有那日月星辰，轮换变转；还有那风霜雨雪，变化多姿。朝晖夕阴，四季更替。 大自然无时无刻不在以她多情的方式召唤我们投入她的怀抱。 让我们聆听着大自然的召唤，去雨后的空山、夜泊的江边、边疆塞外领略不 一样的风景，到四季的轮回中感受大自然不同格调的美，到神奇的“鸟的天堂” 感受人与自然和谐相处的景象，在追寻月迹的童趣中感悟纯真之美。投入大自然 的怀抱吧，你一定能感受到她的壮美与神奇。 本单元课文以“四时景物皆成趣”为主题编排，展现了大自然的美与神奇。 我们在欣赏本单元优美诗文的同时，也可以用心去观察周围的景物，并按照一定 的顺序写出大自然中的景物别样的美。 A教材分析 分类 内容 课时 教学要点 课文 古诗词三首 2 有感情地朗读诗词，熟读成诵，理解诗 词的大意；想象三首诗词所描绘的画面，体 会动静结合、情景交融的写法；体会诗（词） 人寄托的情感。 四季之美 1 感受“四时情趣”的不同，学习运用时 间顺序描写景物；体会想象的妙用，并能学 以致用。 鸟的天堂 2 想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作 者两次去“鸟的天堂”的不同感受；赏析描 写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特 点进行描写的方法。 月迹 1 读懂课文，理清课文的写作顺序；品味 语言，体会作者回忆童年美好生活时流露出 的对家乡深沉的爱；培养学生追求美好事物 的情怀。 习作 即景 2 培养学生细致观察景物的能力；按照一 定顺序有条理地描写景物及其动态的变化， 突出景物的特点。 语 文 园 地 交流平台 3 交流写景文章中的一些写作技法；学习 制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体； 欣赏有关田园生活的古诗词。 词句段运用 日积月累 21古诗词三首 文本分析 山居秋暝描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光，展现了山居村民 的淳朴，表达了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。诗人是以 自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上 清泉的流水声、浣女归来的喧笑声，以及渔船穿过荷花丛的动态和谐完美地融合 在一起，给人一种丰富、新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬 静优美的抒情乐曲，体现了王维“诗中有画”的创作特点。枫桥夜泊细腻地 讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒 夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景、有情、有声、有色。此外，这首诗也将 作者的羁旅之思、家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是 写愁的代表作。长相思描写了将士们在边塞军旅途中因风雪声大而辗转反侧, 不能入眠，思乡之情油然而生。全词于写景叙事之中体现了浓烈的羁旅怀乡之情。 此外，全词纯用自然真切、简朴清爽的白描语句，写得浑然天成，毫无雕琢之处, 却格外真切感人。 古诗词的教学，首先要注重朗读、想象和背诵，在反复诵读中感悟诗词的韵 味和意境。其次，要通过创设特定的情境引导学生掌握理解字词、诗意的方法。 学生通过感悟诗词所描绘的意境，体会作者的内心情感，从而受到情感的熏陶， 丰富文化底蕴。 教学目标 1. 认识本课“榆、畔、更、聒” 4个生字（包括1个多音字）；会写“孙、 泊、愁”等6个生字。 2. 有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写枫桥 夜泊。 3. 通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。 4. 赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。 教学重点 理解诗词的意思，感悟诗词表达的情感；比较三首诗词在写景抒情等方面的 异同。 教学难点 想象三首诗词所描绘的画面，体会作者寄托的情感。 课时安排2课时 -由轲・・・ 山居秋暝枫桥夜泊 课时目标 1. 会写“孙、泊、愁、寺” 4个生字。 2. 有感情地朗读古诗，理解两首古诗的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。 3. 通过对诗句的诵读感悟，想象诗歌描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感 受诗歌的意境。 要点把握 1. 了解山水田园诗，结合山居秋暝体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 2. 体会动静结合的写法，理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1. 课件出示山居秋暝枫桥夜泊原诗，并配以图片，引导学生想象画 面内容。 导语中国是一个诗的国度，有“一言以蔽之，思无邪”的诗经和被尊 为百世之师的楚辞的代表作离骚，也有刚健清新的汉乐府和多姿多彩的南北 朝民歌；到了唐代，我国古典诗歌发展到了一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维 等杰出诗人。今天我们就来学习两首唐诗一一山居秋暝枫桥夜泊。请同 学们仔细观察老师出示的图片，这两幅图片分别切合了这两首诗的意境，大家想 象画面中的景色，初步感受一下这两首诗。2.播放朗读音频，学生听两首古诗， 观看插图，初步进入古诗的意境。 3. 教师板书“山居秋暝”四字，引导学生理解诗题。 明确“山居”，即诗人隐居的别墅，点明了地点；“秋”，点明了季节； “暝”，傍晚，点明了具体时间。这样组合在一起，我们就明白了诗题的意思是 诗人于秋天傍晚在山居所见的景物。 二、学习古诗，掌握方法 1. 教师介绍山居秋暝的作者、创作背景和近体诗的相关知识。 王维（701 761） 字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐朝著名诗人、画 家。开元九年（721年）中进士，官至尚书右丞，世称王右丞。与孟浩然齐名， 并称“王孟”。王维在诗歌上的成就是多方面的，有多篇佳作传世，多咏山水田 园。其诗体物精细，状写传神，苏轼曾赞“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之 画，画中有诗。” 创作背景山居秋暝是一首五言律诗，作于王维隐居耦川之时。他在那 里建造了别墅，过着半官半隐的生活。 近体诗古体诗与近体诗的时间分界为唐代，唐以后的诗称为近体诗。近体 诗包括律诗、绝句等，在字数上有五言、七言两种。近体诗的句数、字数、平仄、 押韵都有严格的限制。 2. 初读古诗，读准字音，明确节奏。 （1）课件出示词语，指名学生认读生字，解释重点词语。教师相机纠正。 暝日落时分，天色将晚。 浣女洗衣物的女子。歇尽。 王孙（stin）原指贵族子弟，诗中指诗人自己。 （2）教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。 明确朗读节奏空山/新雨后，天气/晚来秋。明月/松间照，清泉/石上 流。竹喧〃归/浣女，莲动〃下/渔舟。随意/春芳歇，王孙/自可留。 3. 图文结合，朗读诗歌，理解诗意。 （1）各学习小组利用工具书对不理解的字词进行查阅，并尝试直译，试讲 诗意。 （补充注释［新］刚刚。［喧］喧哗。［春芳］春天的花草。［自］自当。） （2）先以小组为单位让学生试讲诗意，然后教师用多媒体课件出示译文。 （出示诗歌翻译并配图。） 4. 赏析诗句，领会意境。（学生讨论并回答问题，