统编版六年级语文上册口语交际《请你支持我》优质教案

口语交际请你支持我 教学 1.能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。 目标 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 学生预习 提前了解课本上的三个任务，了解相关内容， 准备好相关材料。 1 课 时 教师备课 a ” O 私芋访程 一、议一议，提出话题 1. 教师设置情境，激发兴趣。 预设教师任意选择一个情境，但要与“说服”有关。 师同学们，最近我遇到了 一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培 训班。他特别苦恼，请我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那 么多兴趣班。这让我很头疼。他的成绩不算特别好，所以他的爸爸妈妈才送他去 补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于兴趣班你们 一定都很熟悉，你们说说，我是不是该答应我小侄子的请求，去帮帮他呢（学 生回答是。）那么我该怎么去说服他的爸爸妈妈呢 预设站在学生的角度，他们肯定都支持教师去说服小侄子的爸爸妈妈，水 到渠成，进入本课学习。 2. 角色扮演游戏。 （1）请几名学生根据上面的情境分角色扮演老师（说服人角色）、小侄子 （请求帮助者角色）、爸爸和妈妈（被说服人角色）。 （2）其他学生仔细听，对他们的表演进行评价，判断“说服”成功与否。 二、说一说，明确要求 1. 结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确说服步骤。 （1）礼貌诚恳地说明来意因为是有求于人，所以态度要诚恳，要有礼貌, 不可盛气凌人、语气生硬。 （2）把自己的请求说清楚说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意 义。 （3）设想对方的担心和反对意见，打消疑虑，获取支持。 2. 小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个学生的表现说说老师 最有可能支持谁。 3. 师生归纳说服别人、获得支持的基本要求。（课件出示） 三、试一试，完成任务 1. 从课本给出的任务中任选一个，分组合作。 （1）小组内两人或数人合作，一人扮演说服人，一人（或数人）扮演被说 服对象。 （2）方法小提示交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体 的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话；被说服对象列出可能反对 的理由，或想知道的各种细节。 2. 课堂内分角色表演。 预设说服同学，在班里成立“生物角”。 生1同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生 物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到 外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们 的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富 我们的课余生活。（提出想法，把具体的理由讲清楚了。） 生2可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上 课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢（提出质疑，激发请求支持者完 善自己的建议。） 生1开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们 的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧而且我们已经是六年级的学生了， 不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到 上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀（从实际 情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。） 生3生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗（质疑，可见 理由还不够充分。） 生1当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地 观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观 察能力，而且能帮助我们增长知识。（把成立生物角的好处说得更具体了。） 生2可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要经常浇水，小动 物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢（实际操作上的问题。） 生1我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式， 专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅可以 培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼 动手能力。（提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。） 生2、3你的建议非常棒，我们支持你（请求支持成功。） 3. 角色扮演完成后，学生交流总结面对不同的人，解决不同的问题，需要 特别注意什么（课件出示） 四、评一评，选出“最佳口才奖” 1. 师生共同制定评判标准。 如态度大方，语言有感染力，表述时有理有据，有条理。 2. 学生评议自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票评选。 3. 教师予以表扬、激励。 说服别人支持我们做一件事情在日常生活中是很常见的一件事，但学生或许 没有太在意其中包含着许多技巧。现在的孩子习惯了父母对他们的爱护，对孩子 的请求父母大多有求必应，即使遇到难题家长多少也会帮忙。所以从实际情况来 看，孩子们虽然会就某件事请求别人的支持，但大多缺乏充足的理由，对一些稍 有难度的问题甚至不知如何下手。所以本次教学设计中我就从非常贴合孩子们生 活的情境入手，让他们有话可说，懂得说话要有技巧，然后再从课本上的例子入 手，模拟情境。为了让学生了解说服技巧的高妙，我还引导他们读了一个非常经 典的故事，故事本身很有趣，也很容易看出说服的步骤以及其中的技巧。这样就 让学生领悟到哦，原来可以这样因为时间有限，原本设置的更多情境没有展 开，有点可惜。但通过这次教学的读、思、探、练，学生都大致掌握了 “请你支 持我”的沟通技巧。 口语交际请你支持我 【教学目标】 ,把说服别人的具体理由讲清楚。 ,恰当应对，获得对方支持。 【教学重难点】 ,把说服别人的具体理由讲清楚。 ,恰当应对，获得对方支持。 【教学准备】 准备资料”多媒体课件；学习单。 【教学课时】1课时 【教学过程】 板块一唤醒经验，引出话题 1. 创设情境播放生活录像片段。 学生妈妈，我想养一只狗。 妈妈不行养狗太麻烦 学生妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。 妈妈不行没有大人陪伴不安全。 2. 提问有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。在生活中，你有 类似的事情需要说服别人支持吗 3. 学生交流。 预设曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支 持；想去参加夏令营，希望得到父母的支持等。 4. 引出话题。那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢今天我们就一 起学习口语交际请你支持我。（板书“口语交际请你支持我”） 【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发 学生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要 性，将语文实践活动与生活实际紧密结合。 板块二模拟情境，尝试交际 1. 创设情境。现在，我要为大家介绍一位小朋友一一李霞，她来自市实验小 学六年级。李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么 事情呢（出示课件） 课件出示 李霞自言自语地说“我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助”