统编版六年级语文上册教案22月光曲

22月光曲 教学目标 1. 会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3. 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄 妹俩的同情和关爱。 4. 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学重难点 1. 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄 妹俩的同情和关爱。 2. 想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1. 会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2. 有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过，感受他对兄妹俩的同 情和关爱。 教学过程 板块一 播放乐曲，揭示课题 1. 播放月光曲演奏视频。 提问大家听了这首乐曲，最想知道什么 导入这首乐曲是贝多芬创作的月光曲。关于它的创作，有一个传说。（板书课题 月光曲） 2. 学生齐读课题。 3. 交流资料关于贝多芬，你们有哪些了解（指名学生简要交流课前查找的资料） 课件出示 贝多芬（17701827）,德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲 学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留 下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。 【设计意图】苏霍姆林斯基“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这 一环节旨在调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教 师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。 板块二整体感知，理清结构 1. 过渡这首曲子是怎样谱成的呢让我们一起来读课文吧 2. 浏览课文，理清脉络。 请自由朗读课文，用简洁的语言把下面的思维导图补充完整。（指名回答） 创作月光曲 的故事是传说 （第1自然段） 课件出示 即兴创作 月光曲 （第8〜9自然段） 为穷兄妹俩即兴创作 演奏钢琴曲月光曲 （第2〜7自然段）（第8〜9自然段） 奔回客店记录 月光曲 （第10自然段） 3. 默读课文，整体感知。 （1）根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。 （2）指名学生回答。 预设课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感 于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传说故事。 【设计意图】这一环节旨在引导学生利用思维导图，理清课文脉络，在此基础上概括 课文的主要内容，培养学生语言概括能力。 板块三聚焦对话，交流体会 1. 默读批注学生默读第2〜7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己 的体会批注在旁边。 2. 品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。 课件出示 一个姑娘说“这首曲子多难弹哪我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要 是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇” 一个男的说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” （1）思考盲姑娘为什么这样说你从中感受到什么 （2）指名学生说出心中的感受。 预设 ① 从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。 ② 从“别难过” “我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了 盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。 （3）指导朗读。 ① 指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过 随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚 苦涩。 ② 男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。 3. 品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。 （1）教师引导贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去 课件出示 “先生，您找谁走错门了吧” “不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” （2）指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘 听。 预设盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝 多芬。 （3）链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。 课件出示 贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话“我的音 乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。” （4）分组表演读，体会情感。 男生“先生，您找谁走错门了吧” （教师提示此处读出惊讶、吃惊之情） 女生“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示此处读出真诚、同 情之情） 4. 研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。 （1）教师引读贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得 入了神，一曲弹完，她激动地说（学生齐读）“弹得多纯熟哇感情多深哪您，您 就是贝多芬先生吧” 课件出示 “弹得多纯熟哇感情多深哪您，您就是贝多芬先生吧” “您爱听吗我再给您弹一首吧。” （2）指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。 预设“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘 赞叹贝多芬情感表现得充分。 （3）指导朗读。 ① 引导学生读好“哇”“哪”。 ② 引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。 预设第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一 止匕 二 O ③ 变式朗读，体验盲姑娘内心情感世界。 教师盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀 学生读“弹得多纯熟哇感情多深哪您，您就是贝多芬先生吧” 教师盲姑娘真是爱音乐啊 学生读“弹得多纯熟哇感情多深哪您，您就是贝多芬先生吧” 教师盲姑娘真是懂音乐啊 学生读“弹得多纯熟哇感情多深哪您，您就是贝多芬先生吧” （4）分角色朗读人物对话。引导如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想为什么 贝多芬愿意为盲姑娘再弹一曲 预设一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗知音难得啊贝多 芬难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。 【设计意图】课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和 贝多芬的情感，内涵丰富。教学时引导学生品味重点语句和短语的意思及其蕴含的丰富情 感，通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性。 板块四自主写字，评价指导 1. 指导写字。 1 出示课件。 课件出示 谱莱茵盲纯键缕陶 2 学生练习写字。 提示“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“陶”的部首是邛”， 而不是“广；注意“谱