统编版六年级语文上册教案25.好的故事第二课时

好的故事教学设计 第二课时 教学目标 1. 抓住文中的关键词句，引导学生充分的想象，体会作者梦境的“美丽、幽雅、有趣， 同时感受散文诗语言的特点。 2. 借助书后资料和学生查找的不同形式的相关资料，深入理解文中最后两段话的含义， 学习作者的表达方法。 教学重、难点 1. 抓住文中的关键词句，引导学生充分的想象，体会作者梦境的“美丽、幽雅、有趣， 同时感受散文诗语言的特点。 2. 借助书后资料和学生查找的不同形式的相关资料，深入理解文中最后两段话的含义， 学习作者的表达方法。 教学准备课外资料、多媒体课件 教学流程 一、课前活动 同学们，古人把朝霞、彩色的云都叫云锦，课前老师给大家播放一段云锦的视频资料（播 放视频）。能用一个成语或是一句话来形容云的变化吗看到这样的变化，你的心情怎样 （学生交流）带着这样的感受，走进本课的学习。 （设计意图课文中的“云锦是一个核心意象，借助视频资料帮助学生理解“云锦的 意思，感受云锦变化时的心情，为后文的学习打好基础。） 二、回顾内容，整理心情变化图示 1. 同学们，文章依据先后顺序都写了哪些内容 2. 默读课文，把老师给你们的词语或词组试着填写在图示括号中。 [PPT出示】 填写用词语或词组昏沉的夜（现实）现在所见的故事凝视，梦剩着几点碎影昏 沉的夜（现实）美丽，幽雅，有趣好的故事（梦境）回忆江南的故事 3. 交流填写后的表格。说说这样的填的原因。 过渡你们不但借助图示梳理了文章的大意和结构，还能读懂人物的心情变化，了不起 作者为什么要写这样的梦，就让我们到梦中去寻找答案。 （借助此图示，既能够帮助学生梳理文章的大意和结构，回顾上节课的学习内容，还能 引导学生发现在梦境中，作者的心情是随着梦境的变化而变化的。） 三、借助想象，感悟“好的故事 1. 记得课前活动中，我们看到云锦变化时的心情吗带上这样的情绪，自由读第四自然 段。 说说作者看到了什么（学生交流）是啊，满天的云锦飞动、展开，变化无穷，一下子 就把我们带到了鲁迅小时坐在小船经过山阴道时看到的情景。读出你喜欢的句子。 2. 读着文字，想着画面。我们仿佛也坐在了小船上，来到了山阴道。借着想象，看看满 天的云锦变化之中，还可能有怎样的画面（教师配乐读，学生想象）。真好美美地想， 美美地讲，谁来说说你想象到了什么（学生交流，教师鼓励结合语境大胆想象）。 再回过来读读，感受那梦中童年生活的妙不可言。喜欢的可以积累下来。 3. 想象已经不能满足鲁迅的心意，他觉得一切不只是梦，似乎都成了现实。快看图（114 页下面的插图）。边看图边读第七自然段，和他一起享受着眼前梦中真实一般的情景。 文中有一句话很有特点，读一读，你有什么发现 [PPT出示】 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织 入白云中，白云织入村女中 老师把它换了一种形式 大红花 一朵朵 全被拉长了， 这时 是泼剌奔迸的 红锦带。 带织入狗中， 狗织入白云中， 白云织入村女中 。 再读一读，有什么不同的感受文章中的语言就如散文一般的亲切，又有诗一般节奏。 这就是散文诗的语言特点。再去读读，如果你就在梦中，你又会做些什么（学生说） 是啊，梦就是自己的天地，喜欢什么就有什么，想实现什么就会在梦里得到什么。真是 “日有所思夜有所梦啊结合生活实际，你有过做梦的经历吗是在什么情况下，做了什 么梦（学生交流） 梦里啊，有着太多人最希望实现的心愿。可是，梦有时就是那么不真实，又那么遥远， 生怕下一刻就消失，只好久久地凝视。（读九自然段） 谁来说说这个省略号里藏着什么 （设计意图想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。想象不仅可以帮助学生丰富头脑 中的画面，更能够引发学生的情感体验。文中对梦境的描写起优变幻、神奇有趣，引导学生 结合文字和插图展开想象，可以进一步体会梦境的美丽、幽雅、有趣。同时，学生通过文字 形式的变化感受散文诗的语言特点。） 四、借助资料，加深理解 过渡梦，终归是梦。满天的云锦在变化，还是团团围聚。可是一转眼，云散了，梦一 一没了（出示最后两个自然段，指名读。） 看看手中的图示，此时鲁迅又回到了现实中那昏沉的夜，那无情的现实。你想说什么 听了你们的话，老师自然想到了这段话 [PPT出示】 资料三 作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”， 所以只能在梦中看见；醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影。表现了作者的怅 惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他看见了一篇好的故事 （“我总记得见过这一篇好的故事”），虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地 追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣”，艳绚多姿；表面是在描 写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托。 选自李何林的鲁迅〈野草〉注解 经合这段评价，你想到了什么（学生交流）追问作者写的仅仅是这昏沉的夜么 作者借“昏沉的夜暗指当时中国的黑暗社会，而文中美好的梦境则暗示对未来美好的 向往和追求，像这样的写法叫象征。现实越黑暗，作者对未来美好的向往和追求就越强烈, 而这梦境越美好，就反衬出现实越黑暗，像这样的写法叫对比。 借助你手中的资料，说说当时是一个什么样的社会（学生交流） 看来，资料的来源可以是多方面的，形式也可以是多样的。那么，作者为什么用梦的形 式来写这篇文章呢 [PPT出示】 鲁迅部分经历时间轴 1926 年 年 年 | 避难 1927 年 1925 年 因张员 辟作乱， ■而离职 因支持进步 学生正义斗 争被免职 营救被J甫 学生, 辞职 作纪念刘 和珍君等 抨击屠亲学 生的罪行, 被追捕 过渡看来资料可以是文字，还可以是视频、图片、表格、数据、线索等等。我们不但 要学会多方面搜集资料，还要学会整理有用的资料。 师总结同学们，这节课我们阅读了鲁迅好的故事一文，不但感受到了梦境的美丽、 幽雅和有趣，感受到了散文诗文体的语言特点，更感受到了梦境背后鲁迅厚重的期待。而想 要把这篇文章读懂，我们一定要善于学会搜集和整理资料，让资料发挥应有的作用。 （设计意图对于文章最后两段话的深刻含义和作者为什么采用这样的写作方法两个问 题的学习，借助相关资料深入理解是最有效的学习方法。通过学生搜集到的图片、数据、视 频以及教师的“鲁迅部分经历的时间轴等课外资料，能够更直观形象地了解当时社会的黑 暗程度，进而感悟和体会作者的写作意图。）