统编版四年级道德与法治下册说课教案第二单元第5课《合理消费》第一课时

第5课合理消费第一课时说课 、教材分析 合理消费是道德与法治四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中 的第二课，这一课是根据义务教育品德与社会课程标准（2011年版）中主 题二 “我的家庭生活”第4条编写的，其核心主题是学会合理开支与消费，树 立正确的消费观。本单元属于“社区领域”的板块，是以培养消费者的基本素养 为教育主题，引导学生树立正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。 第一课时“那些我想要的东西”从学生想要的东西入手，引导学生从多个角 度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要 求。同时，教材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性做出购 物选择。 二、学情分析 四年级学生已有一些消费经验，比如，独自购买简单的日常生活用品、学习 用品等。但他们心智尚不成熟和缺乏生活经验，易受外界影响，在购物时往往缺 乏独立的判断能力，难免提出不合理的要求，因而需要培养学生理性消费的观念, 从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理，学会自我克制。 三、教学目标和教学重难点 1. 辨明合理与不合理的购物要求，反思和调整自己的购物要求。（教学重点） 2. 学会克制自己不合理的购物欲望。（教学难点） 3. 初步树立理性消费的观念。 四、教学环节和设计意图 创设“小茜等人在商场购物”的情境，作为贯穿整节课的主线索，将教材中 的各个板块有机联系起来。 活动一商场购物填写心愿 1. 导入新课生活中有许多商品对我们具有吸引力，我们都会有些自己想要 的东西。（板书那些我想要的东西） 2. 创设情境今天我们坐上“心愿巴士”，进行一趟愉快的购物之旅吧第 站来到商场。 3. 课件出示琳琅满目的商品同学们，你想让父母给你买些什么东西呢 4. 出示第36页的心愿卡请将三件东西名称及理由填写进心愿卡，写好后 猜猜心愿卡上的哪些东西父母是不会同意购买的，为什么（板书不合理的 要求 价格贵 不健康 不安全 不实用） 设计意图通过创设“商场购物”的情境，从学生的实际生活经验出发，调 动了他们积极参与的主动性。再让学生填写心愿卡，猜想父母的态度，引入对学 生消费行为有直接影响的家庭因素，初步了解哪些愿望不合理，为下一个学习活 动做铺垫。 活动二智慧辨明合理消费 1. 出示小茜写的心愿卡，猜一猜你觉得小茜的父母会同意购买哪些东西 为什么 2. 交流讨论小茜非常喜欢这个名牌书包，她的愿望会实现吗为什么 3. 教师小结我们想要的东西不一定是我们需要的东西，看来我们这些愿望 确实不合理，难怪父母会拒绝。因此只有愿望合理，父母才会同意。（板书愿 望合理） 4. 讨论辨析出示“演一演”的两幅图。这两位同学的要求合理吗为什么 5. 演一演不仅要演好图片内容，还要演好父母是怎么答复的，要以理服人。 6. 教师小结合理的要求应建立在家庭能够承受的基础之上，不应攀比；合 理的要求还应是购买生活必需品，利于身体健康的。（板书 家庭能承 受 生活必需品） 设计意图此版块继续承接商场购物的情境进行，学生通过判断、辨析、表 演等方式辨明消费要求是否合理，从而达到落实“辨明合理与不合理的购物要求” 这一学习目标。 活动三理性对待消费要求 1. 以修改小茜的心愿卡为例，引导学生思考你觉得自己心愿卡的购买理由 充足吗有没有想改动的地方填写课本第38页的任务单。 2. 四人小组交流坚持和改动的理由。讨论哪些要求是合理的，哪些是不 合理的。记录在课本第38页“想一想”中。 3. 小组代表汇报并将有代表性的关键词补充在板书中。 4. 教师出示教材第39页的小贴士，学生齐声朗读。 设计意图在前面学习的基础上，引导学生反思和修正自己的要求，归纳合 理要求和不合理要求的理由，再次强化学生的认识。学生能够辩证地看待“合理” 与“不合理”是相对的，不能一概而论， 从而达到落实“初步树立理性消费的 观念”这一学习目标。 活动四分享经验学会克制 1. 出示小茜的烦恼播放教材第39页“帮一帮”栏目的视频。（板书克 制方法 转移注意力合理比较冷静处理） 2. 创设情境小茜虽然知道自己的要求不合理，但还是待在商场名牌书包专 柜前不舍得愿离开。作为她的好朋友，请你运用刚才学过的“克制的方法”来劝 劝小茜。 3. 链接生活创设两个生活中需要克制消费冲动的情境，运用方法解决生活 问题。 4. 导行在生活中，你用过什么小妙招成功克制不合理要求，举例说明。 5. 小结通过自我克制等方法，我们可以学会做出正确的购物选择。（PPT30 （板书学会选择） 6. 课后延伸观察生活中你认为不合理消费现象，用学过的方法劝一劝当事 人。 设计意图此版块继续从“小茜的烦恼”入手，注重引导学生学习克制的方 法。然后进行拓展延伸到生活中，联系学生生活经历，分享更多的克制方法和成 功经验，引导学生进一步学会做出正确的购物选择。 这四个活动板块的设计，创设情境，链接生活，引导学生从自己的实际出发， 反思自己的消费愿望，学会提出合理的消费要求。