综合实践课的意义

一、综合实践活动课程的基本含义 “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是 国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生，以综合实践学习、贴近学生现 实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探 究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协 调发展为主要目标，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。 基础教育课程改革纲要（试行）这样阐述综合实践活动课程从小学至高中 设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学 习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和 创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的 密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育， 培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初 步技术能力。 摘要简要说明了什么是综合实践活动课程，综合实践活动课程的价值和意义。 这个问题一开始让我比较茫然。综合实践活动课程，印象中仿佛和学校里的劳动技 能课类似。在网络中学习了相关资料后，我发现其实综合实践活动课程就在我们的身边， 在我们平时的课堂教学中，其实我自己就设计过好几堂类似的课程，只是以前没有为它 定下那么一个名称而已。 那么到底什么是综合实践活动课程呢借用通过互联网找到的关于综合实践的概 念，综合实践活动是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生 自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动 与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。说到这里，可以回忆起听过的许多堂综合实 践活动课程。比如本学期，我校开展的研究性学习活动，其中涉及到计算机使用（多种 软件）、社会调查和化学、物理实验以及手工制作等多方面的知识。其实反过来，这堂 课也体现了综合实践活动课的以信息技术知识为载体，学生自主进行综合性的学习。以 上是对综合实践活动课程简单地描述，要真正了解还要从它的性质、特点，以及其基本 理念等方面。 （一）.综合实践活动课程的性质 1. 综合实践活动课程是一种经验性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系 的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对 课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合 实践能力。 2. 综合实践活动课程是一种实践性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方 式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习 活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践 和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过 程的亲历和体验。比如，笔芯狂想曲在课前，学生针对中性笔芯、油笔芯和碳素笔 芯的不同进行了观察和分析；利用他们自己所学的知识分析了笔芯的特点，决定利用笔 芯制作一个多功能的书立，利用不同笔芯的特点，放在书立的不懂部位，当然他们经过 了相当长时间的努力和实际的动手制作，也克服了很多平时学习中所没有遇到的困难， 解决了学科学习中绝对不会遇到的某些问题。所以，在课堂上学生才能在讲台上显得游 刃有余，同时面对老师和同学们提出的各种各样的针对笔芯狂想曲这个课题的问题 才能不显慌乱从容应答。 3. 综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程 作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限， 在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与 社会、与生活的联系。 从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程 层面的一种具有独立形态的课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面 向自然、面向社会的广阔时空。 （二）.综合实践活动课程的特点 综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，有效 地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限；转变学生的学习方 式和生活方式，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。 学习方式强调学生亲历，注重多样化的实践性学习；学习活动的时间和空间是开放的， 学习的时空突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。 综合实践活动课程有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生 与社会生活的联系，建立新的学习方式；以创新精神和实践能力的培养为重点，使学生 具有多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力和创 造精神。 与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性 1. 综合性 综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整 的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要 素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们相互交织 在一起。在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世 界中最普遍的关系。学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动 过程。 因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门 别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。 对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺 术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性, 立足于每一个学生的健全、完整的发展。 2. 实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发 与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以 活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、 “考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实 践能力和创新能力。引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学 会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间 接经验学习相结合。 3. 开放性 综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面向每一个学 生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等 方面都具有开放性特点。 4. 生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定 的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验, 因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本 身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利