实训基地建设与运行机制研究

实训基地建设与运行机制探讨 实训基地建设与运行机制探讨 中等职业教化以培育生产、建设、管理、服务第一线所需的中级技术应用性特地人才为目标，职业教化人才培育最重要和最显著的特征就是突出实践实力的培育。人才培育要以实践实力培育为主线，突出好用性、技能性和岗位针对性。学生实践实力的培育离不开实训实习活动，实训基地是学生开展实训实习必不行少活动场所。 一、实训基地要素分析 实训基地从宏观、静态层面具有五个要素。主要有实训基地的存在空间、经费来源包括用房和设备的全部权、经营主体、活动领域实训实习活动的内容、社会价值主要指教化价值和经济价值。要使职业学校实训基地充分发挥其在人才培育过程中的作用，实训基地不仅仅是资金筹措、设备添置等筹建问题，更是一个运行机制的创新问题。从实训基地的社会价值，可以分为“教学型”实训基地和“生产教学型”实训基地。一般，“教学型”实训基地开展的是“消耗性”实训实习活动，“生产教学型”实训基地开展的是“生产性”实训实习活动。 二、校内生产性实训基地的内涵 社会上有两种观点一种观点认为，相对于以往传统的消耗性的实训，生产性实训必需有企业的参与，必须要做到校企合作，应当生产出有形或无形的“产品”。 另一种观点认为，只要把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校内实训室，学生在实训老师的指导下完成实训任务，生产出肯定的“产品”，实训的过程与实际工作的操作过程完全一样，即实训室已经具有产品加工、生产的功能，也可以认定为是生产性实训基地。 因此最终要达到的目的是一是要实现“工学结合”的人才培育模式；二是要真正实现学生顶岗实习；三是要实现学生零距离就业。只有达到上述三个目的，才是真正意义上的生产性实训。 三、生产性实训基地的基本特征 1．建设主体多元化、运行机制市场化、筹资方式多样化。生产性实训基地建设必需有行业企业的参与，必需引进企业的设备资源或人才资源进行共建、共享，实现建设主体多元化、筹资方式多样化。生产性实训基地的运行必需引入市场机制，达到校企双赢。 2．实训设备的真实性、先进性和共享性开放性。生产性实训基地的设备与企业的设备完全一样，实训的过程与生产过程完全一样，实训室具备产品生产的功能。 3．管理模式的企业化和实训工作的情境化。生产性实训必需引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式，依据生产的工序流程来布置。 4．工作任务的真实性和社会服务的效益性。生产性实训必需体现“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产肯定的产品，产生肯定的经济效益，降低实训成本。 5．实训基地功能的多样化。生产性实训既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心；还可以担当新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心。 校内实训基地要做到生产性实训，必须要实现“八个合一”1生产车间与教室合一。学生专业课上课的教室就是实训室，也是产品的生产车间或是业务的工作室。2学生与学徒合一。在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产肯定有形或无形产品的学徒。3老师与师傅合一。老师既是理论学问的传授者，又是生产实习的师傅。4教学内容与工作任务合一。在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习。5教学用具与生产工具合一，教学设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。6作业与产品作品合一。学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而是生产出的合格产品或是学生的创意作品。7教学与科研合一。老师在完成生产、实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发，老师可以面对企业主动开展应用性的横向课题的探讨，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计，一般讲生产性实训中心应有新产品、新技术创新平台、探讨所或重点试验室支撑。8育人与创收合一。通过生产性实训，既培育了一批高技能人才，又生产了肯定的物质产品，实现了社会效益与经济效益的双丰收。 四、我校实训基地建设现状分析 1.实训基地硬件设施建设初具规模 我校实训基地经过几年来政府和学校共同投入，电子、机电、信息技术实训基地设施、设备建设初具规模，基地设施、设备条件有了很大的改善，基本达到省市内先进水平。但设施、设备、仪器综合利用率不高。 2.基地内涵建设弱 实训基地应为教学、生产、科研、社会服务，实训基地的建设应与职业教化培育高素养技能型特地人才和应用型人才相适应，实训技能和实训内容应与行业的发展需求相结合。这些年学校在实训性教学方面做了大量的工作，以项目驱动与项目化教学，推动教研课改的进行，逐步提高教学质量。但实训基地在管理、运行、校企联合办学内涵建设等方面还有待进一步探讨与实践。 五、实训基地运行机制分析 1．实训设备的“折旧与更新”。目前，科学技术日新月异，企业的劳动手段设备、工具更新速度也在加快，使校内实训基地内的设备在不断地“自然折旧”。由于资金等因素，校内实训基地内设备不行能与时地更新。因此，与企业相比，实训设备的相对滞后是一个长期存在的冲突。更新节奏较快的设备，这一冲突更为突出。 2．实训过程中的材料消耗。校内实训基地较多地担当初级技能训练。在此训练中，关注的是要让学生驾驭什么技能会用某种“劳动”工具、驾驭某种“劳动”方法，而不关切训练中所产生的“产品”有什么好用价值。因此，训练中的“产品”，或者根本没有好用价值，或者有肯定的好用价值，但因质量不过关、或品质时常尚，而成为“次品”、“滞销品”。由此可见，初级技能训练往往是“消耗性”实习。随着实训设备的添置，“消耗性”实习增多。由此，材料费、电费等支出也在增加，由于学校经费有限，导致实训设备“开工”不足。 3．“生产性”基地的创建。校内实训基地在保证学生进行初级技能训练的前提下，创设与工作现场相接近的实训环境，开展生产性实习，不仅可以激发学生的实训爱好，提高学生的“实战”实力，还可以节约实训费用，甚至可以创建肯定的经济效益。创建并保证“生产性”基地的正常运行，无论是向企业出租，还是校内人员的承包，都会在生产与教学两个功能上发生冲突和冲突。 假如学生实训一味依托企业来解决，很难使学校的教学支配在时间上与企业生产合拍，实训内容势必受制于企业，而且质量也难以保证；假如学校自建实训基地，理论教学与实训内容是对接上了，但往往又与企业生产实际脱节，学生感受不到产业升级带来的技术变革和设备更新，况且经年累月带来的实训耗损也难以负载。 职业学校不培育学生动手实力不行，但借用工厂做实训基地受制会很明显，企业生产须要时他情愿你来，不须要时就会拒绝，并且学生在工厂实训只能做一些协助工作。这也好理解，因为企业有利润要求。假如学校依托政府投入自建实训基地，也会带来问题，可能课程是对接上了，但又与企业脱节，学生感受不到企业升级带来的改变。如何使两者更好地结合 六、实训基地建设思路 实训基地原委该如何建设教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法明确提出职业院校要依据教化规律和市场规则，本着建设