综合思维的“分析”基础与“综合”方法—基于“分析”与“综合”辩证关系的思考

综合思维的“分析”基础与“综合”方法 基于“分析”与“综合”辩证关系的思考 作者 丁继昭/袁孝亭 作者简介 丁继昭，东北师范大学教育学部（吉林长春130024）； 袁孝亭，东北师范大学地理科学学院，东北师范大学教师 教育研究院（吉林长春130024）。 原文出处 地理教学（沪）2020年第20205期 第7-9, 40页 内容提要 文章基于对“分析”与“综合”辩证关系的理解，探讨地 理学科核心素养之综合思维的主要“分析”基础与常用 “综合”方法，主要包括地域分析、要素分析、过程分析 和时段分析等基础，以及地域综合、要素一过程综合和动 态综合等方法。扎根地理学科本体研究，进一步深化综合 思维理解，促进落实综合思维的地理学科育人价值。 期刊名称中学历史、地理教与学 复印期号2020年04期 关键词 “分析”与“综合”辩证关系/综合思维/ “分析”基础 / “综合”方法 普通高中地理课程标准（2017年版）指出，综合思维指人们运用综合的观 点认识地理环境的思维方式和能力。［1］当前,大家较习惯用“要素综合“ “区域综 合和“时空综合“三个维度来“解构“综合思维,即“综合“的着眼点或指向主 要是要素、区域和时空。但是，立足哲学层面上“分析“与“综合“的辩证关系来 看，没有“分析“便难以甚至无法构成“综合“，“分析“是“综合“的前提和基 础，综合是分析的目标和归宿。所以，基于分析与综合”辩证关系 来理解综合思维，有助于我们从另一个角度来进一步把握和落实地理学科核心素养。 那么，实现”综合”需分析什么具体可以采用哪些”综合方法来加工分析结果 综合思维的主要“分析“基础 地理环境是自然环境和社会环境相互重叠、相互影响所构成的整体，是由各个 地理要素之间的相互作用、相互关系形成的地域综合体。［2］现代系统论也打破了分 析与综合对立分割的观念,强调把研究的对象作为一个整体系统，从整体与部分、 部分与部分、要素与环境的相互联系、相互作用、相互制约、关联反馈的关系中综 合地考察对象。［3］可以说,地理分析和地理综合正是一对相辅相成的辩证思维方法。 地理分析是地理综合的基础，没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。地 理综合必须在地理分析的基础上，把分解所得认识联系起来考察，研究各自然地理、 人文地理要素或过程的相互制约和影响，进而认识它们相互作用后表现出来的整体 特征。［4］所以，培养中学生综合思维，不能只为了综合而综合，还得让学生懂得地 理分析是地理综合的基础。 具体来说，可以从一般分析方法和特殊分析方法两个方面培养学生学会地理分 析，如定性分析法、因果分析法、比较分析法、分类分析法等常见的多学科通用的 一般分析方法,以及地域分析法、要素分析法、过程分析法以及时段分析法等地理 学科常用的分析方法。［5］ （一）地域分析基础及其内容要点 通常，地域分析过程至少有两个方面，一是从事物的空间结构角度分析各种地 理分布,二是将区域整体划分为局部“次一级区域“进行分析。首先，通过分析大 气、植被和土壤等自然地理要素以及人口、产业和民族等人文要素的地理分布，揭 示空间分布的因果关系、联系特点及其空间规律。其次，对组成整体地域的各低级 地域单位（子系统）分别进行研究，即通过空间分害U和空间组织,将空间进一步划 分为具体的地域单元，最终综合分析某一区域的整体状况。例如，中学地理课程与 教学中习惯通过分析南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区来综合分析中国的 自然和人文地理特征。 （二）要素分析基础及其内容要点 要素分析指的是根据地理环境中的各种自然地理要素和人文地理要素及其因素 组成的角度，深入分析某一地理要素的具体特征。通常有两个要点需要把握其一， 对地理环境中的各要素进行分析，如地形、气候、水文和植被等;其二,对某一地 理要素进行次级要素“的分解，如可将气候要素分解为日照、气温、降水等因子。 概括起来,就是气候、地形等要素是分析地理环境的“一级着眼点“,日照、气温 和降水等则是分析气候要素的“一级着眼点“,同时又是分析地理环境的“二级着 眼点“如此，分析过程才能渐次深入，地理环境的特征才能被了解得更加透彻。 （三）过程分析基础及其内容要点 过程分析指的是透过地理事象的外在表现特征来分析其内在的地理过程本质。 哈特向强调地理学科的目的是对地球表面变异特性提供正确的、有规则的、合理 的描述及解释“ o [6]地球表层系统中的主要地理过程包括自然地理过程和人文地理 过程，具体如气候过程、水文过程、生物过程、地貌过程、生态一环境过程、经济 过程、社会过程和文化过程等。地域差异的根本原因是地理过程的差异，要想从根 本上了解地域差异的原因，必须深入到地理过程的差异中来剖析各个要素和过程及 其各自的性质、特点以及作用的方式和强度。所以，过程分析时有两个要点需要把 握一是要从过程的角度对地理事象做“透视“，找准相关地理过程;二是从性质、 特点以及作用的方式和强度等方面深入分析相应的地理过程。 （四）时段分析基础及其内容要点 时段分析指的是根据地理环境发展变化的阶段性和时间节律性,分时段进行分 析研究，一方面揭示组成地理环境的各个地理要素在随时间不断地变化,另一方面 阐释地理环境由简单到复杂的演进特征，最终通过时间分析来较为深刻地认识地理 环境综合体在不同时段的特征和发展规律。在现代地理学科体系中，古地理学是对 地质时期地理环境的研究,历史地理学是对历史时期地理环境的研究，时间地理学 则通过定位和半定位观察、实验对地理环境或其子系统的短期行为和状况的节律更 迭进行分析和监测。 明确地理综合思维的分析基础，关键是要把地理环境综合体合理分解为不同的 部分、侧面和时间段，然后对拆分出的组分”分别加以分析。笔者对构成地理综 合思维的“分析“基础及其要点进行总结，如表］所示。 二、综合思维的常用“综合“方法 在地理综合思维过程中，并不只是需要思维内容在广度上多多益善,具有良好 综合思维素养的人也应该能够通过适宜的综合方法,进而从要素综合、区域综合和 时空综合等角度来进一步培养综合思维素养。地理综合方法有很多，在此以比较常 见的地域综合法、要素一过程综合法和动态综合法为例，详细展开论述。 （一）地域综合法及其运用 学科专家指出，地理学对地表空间的明确是通过区域而进行的，空间的形式和 内容都被放入区域中获得理解，地理学以区域为切入点，使空间中的问题能够从逻 辑上有秩序地描述和展开。［7］在具体的地域分析中，为了实现有逻辑和有秩序,通 常有两个要点需要把握住，一是”地域内综合”，二是地域间综合［8］o 第一，重新发现地理学与科学和社会的新关联一书指出，”地方是研究 过程与现象之间复杂关系的天然实验室“ o ［9］因此在特定区域内，各地理要素与过 程具有特定的空间配置与组合关系，形成了具有不同结构特征、空间格局和功能效 应的综合地理区域。例如，我国黄土高原地区的地方特征表现为气候干旱、黄土富 集、植被稀疏、降水少且集中、地表干沟万壑等，实际上这是当地的大气、水、土 壤、生物、岩石及地形等自然地理