自主探究合作交流高效课堂——小学英语教学模式随笔

自主探究合作交流高效课堂 小学英语教学模式随笔 推进新课程改革，课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课 堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的 情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从 每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个 学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能 力，为区域性促进学生全面发展.减轻学生负担，提高学习效率和质 量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认 识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的 过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力， 更要强调学生获得知识的性。 在现在教学过程中，我们要切实做到重指导、重疏导，变“教 为主，，为“学为主，，学堂，由学生自主主宰学习过程。 平日教学中，我们注重了研究新课标、教材，而忽略了研究学生, 这样，“以学生为主体”就成了一句空话。教学中，既要研究学生的心 理共性，又要研究学生的心理个性；既要考虑学生对旧知识的巩固程 度，又要预测学生对新知识的接受能力；既要设计好适合学生实际的 教学方法，又能根据实际选择合适教学方法。 新学期我继续实行“自主互助合作学习型课堂”，开学之初，由于 原来的小组分工不是很明确，出现了小组内展示你推我，我推你的局 面，各组竞争变成了优秀学生之间的竞争，出现了优秀学生唱独角戏。 我及时进行了调整，根据学生的成绩和平时的表现把学生分为四人一 组，把四个人进行编号，每个人感觉都有展示的可能性，这样，学生 的积极性自然而然就强了。对每一个模块每一个单元怎样进行学习， 学生已比较熟悉，老师也比较省心，但老师也必须时时转换检查方式, 让学生时时有学习热情。 教师要充分利用上课初学生对新知识产生好奇的特点，争取在 15分钟左右完成教学内容的重点和难点。教学活动中，要积极创设 情境，激发学生思维的波澜，诱发学生无休止的学习兴趣，引导学生 积极设计好自学题，明确自学要求，做到心中有数。 课堂教学中，学生是学习的主体，这就要求教师调动学生想不停、 思不止的积极性，有意识培养学生勤思、善学的良好习惯，引导学生 把书本知识内化为自身知识时，要不断探索，不断思考。还要鼓励学 生敢于提出与老师、同学相左的见解，引导学生养成不唯书、不唯上 的思维习惯。当然，对学生不适当的质疑，教师在肯定学生敢于质疑 时适时指出其不足，引导学生自己认识不足。 在小组合作中特别要注意明确任务，开展合作学习的任务选择非 常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才 能开展合作学习。在六年级上册Unit4 What5s your hobby 中，我选 择了 make a survey这一任务让学生开展调查访问活动；Unit5 my job 中，我选择的是draw and talk这一形式让学生合作完成自画像并谈论 自己理想职业；在Part C find someone for the job中，我让学生先分 组讨论，提出最佳人选，再开展小组辩论赛。这些任务的选择都非常 具有探索性、开放性和挑战性。 合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。交流形式可以 多样化以对话方式；以相片或图片表达的方式；以唱歌或表演的形 式；以chant的形式表述；展示合作作品等。如unit 2可以安排辩论 赛，让学生讨论How can I get to Zhongshan Park 辩论赛不仅能培养 学生语言才能，还能培养学生思维能力及与其他学科相渗透。活动中 学生不仅交流了知识，还交流了情感态度和价值观。同时还进行了思 维过程的交流。 教师时刻牢记自己只是引导者和点拨者，有意识让学生多参与教 学活动。教学中，教师言语要少，但要富有启发性、感染性。教学过 程中，不局限于自己讲清了什么，学生理清了什么，重要的是教会学 生自己检查、分析的方法，明白如何学、如何巩固及如何自我评价， 把学生的注意力由重结论转移到重过程的分析、体验上来。 总之，“自主互助学习型”课堂教学改革的重点是“挤水分，去虚 套，切实在课堂教学效益上下功夫”。我们应该在实践中探究，在探 究中完善，进一步完善“自主互助学习型”课堂教学模式，真正达到“自 主、互助、快乐高效”。 自主探究合作交流 高效课堂 小学英语教学模式随笔 矿区实验小学 刘丽清