自然地理复习之说说海洋那点事（一）

自然地理复习之说说海洋那点事（一） 同济大学附属七一中学陈依军 一、教学目标 1. 知识与技能通过案例的解读，理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影 响；掌握世界表层洋流的分布规律；掌握洋流分布的空间定位。 2. 过程与方法通过绘一绘世界洋流模式图归纳世界洋流的分布规律；通过 读图分析掌握洋流分布的空间定位；通过导入生活中的案例事件，培养学生分析 问题的能力，提升学生理论联系实际的能力。 3. 情感、态度与价值观通过洋流形成因素和洋流对地理环境影响的分析， 建立地理环境各要素相互制约、相互联系和相互影响的观念，通过洋流对地理环 境影响的拓展，认识保护海洋环境的重要意义。培养学生正确的环境伦理观与价 值观。 二、教学重点难点 教学重点掌握洋流的分布规律及其对地理环境的影响。 教学难点洋流的空间定位。 三、教学技术与学习资源应用 1. 讲授法、读图分析讨论法、案例分析法。 2. 学习任务单设计。 3. 搜集相关图片资料等，制作多媒体课件。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 读一读 绘一绘 放映少年派的奇幻 漂流花絮，展示地图 从片花中获得的信息 请大家绘出少年派从马 里亚纳海沟至墨西哥的 漂流路线。 注意两个细节中途 小岛上的狐猴生存于马 达加斯加东部的热带雨 林，最后的漂流终点是 墨西哥的热带雨林，影 片描述的是不是大家绘 学生带着 问题思考， 并绘制漂 流路线。 通过将学生熟悉的影片情节 来抛砖引玉，在引起学生兴趣 的同时，也为洋流知识的复习 与知识拓展予以铺垫。 制的路线呢 马达加斯加和墨西哥 都地处回归线附近，怎 么会出现热带雨林植被 呢今天大家就来说说 海洋里的那些事。 知识技能 的学习训 练 洋流分布 的空间定 位。 绘一绘 基础巩固 能力提升 思维拓展 通过刚才的漂流路线的 绘制，其实已考查了大 家洋流分布的空间定 位，扩展至全球，大家 完成学习任务单 基础巩固根据全球纬 度与环流方向画一画， 并在左图标注寒暖流。 能力提高根据局部海 岸轮廓线和经纬度判断 名称。 思维拓展等温线上的 判断 总结洋流 运动的成 因；绘制世 界洋流模 式图;掌握 洋流分布 的空间定 位。 掌握洋流 性质与等 温线的关 系并总结 判断原则 与规律。 让学生通过自主复习并利用 大气圈知识绘制洋流模式图， 巩固行星风系与洋流分布知 识点，从而促使学生了解两大 环流的普遍联系性，并学以致 用独立高效完成学习任务。 生活案例 的分析探 讨 洋流对地 理环境的 影响。 基础巩固 能力提升 思维拓展 对气候的影响 基础巩固举例说明洋 流性质对沿岸气候的影 响。 能力提高洋流的性质 不仅加剧沿岸气候的冷 热干湿，更有甚者还出 现非地带性变化，打破 原有气候分布的一般规 律，造成气候的“张冠 李戴”。学生读图分析。 思维拓展出示微信图 片“世界最干的阿塔卡 小组合作 思考讨论 发现问题 解释成因 总结规律 结合电影 分析漂流 路线的可 行性。 拓展思维， 分析讨论 总结所给 情境的成 通过前期的绘制与问题回答， 让学生适时地学以致用于热 映的电影中，从找茬中巩固洋 流运动的一般规律，并在此基 础上提升学习层次，通过完成 任务单二，促使学生在一般规 律中找出特殊的地理现象，发 现问题，并运用的所学知识解 释成因。通过这样的课堂内外 知识的融合、解析，促使学生 多关注课堂以外的情境，并运 用自己所学的知识来感悟、解 析事物的本质，形成自己的世 玛沙漠花开满地”，请分 析成因。完成任务单中 的表格。 因，并推测 其发生后 的影响后 果。 界观价值观。 教师小结从上可见只 是一块不大的海区，由 于温度异常升高并通过 海气相互作用改变了全 球大气环流，最终让全 球气候整体“紊乱”。平 衡失调因此可以说洋流 是海洋热量的传输带， 影响全球的水热平衡。 洋流对自然环境还有哪 些影响呢 学生完成 任务单总 结归纳洋 流对海洋 生物、海洋 运输、海洋 污染的影 响。 拓展思维 “索马里” 渔场的形 成原因。 “海雾“的 形成与分 布” 通过任务单中的“思维拓展” 的变式练习，学生不仅巩固基 础知识，并在此基础上将知识 迁移，举一反三。 联系总结 根据前期的知识点，指 导学生总结大洋环流与 地理环境的联系与影 响。完成任务三。 学生讨论 总结。 考察学生课堂学习效果，培养 学生综合运用知识的能力、分 析总结的能力。 课堂小结 学生反馈 教师小结 学生提出 新问题。 关注学生的学习感受和学习 成果。