英语专业学生听力能力提高途径研究

英语专业学生听力能力提高途径研究 摘要英语听力是英语专业学生学习英语的首要技能，但 是在非母语环境下要很好地提高听力水平存在诸多障碍。本 文通过逐条分析学生英语听力提高的障碍进而尝试针对问 题提出解决办法，探索英语专业学生听力能力提高的途径。 关键词英语听力；障碍；途径 中图分类号G652文献标志码A文章编号1674-9324 2013 03-0102-02 听力是高等学校英语专业基础阶段的一门必修课程，按 高等学校英语专业英语教学大纲要求，英语专业听力课 程一般安排在一、二年级，对于专业学生要达到的听力水平 也做出了具体要求。在“听、说、读、写、译”五项英语专 业学生需掌握的技能中，“听”排在首位，是最先应被掌握 的能力。如何提高专业学生的听力能力应受到足够的重视。 首先我们要分析学生提高听力能力的主要障碍有哪些，然后 才能有针对性地探讨听力能力的提高途径。 一、提高听力能力的主要障碍 1. 语音障碍。英语语音作为口语的基础，同时与听力紧 密相连。学生学好英语语音语调，了解基础的语音知识和语 音现象，掌握英语语流的规律及语调的功能，能进一步提高 他们的听说能力。反之，学生如果在语音方面存在问题可能 造成听力过程中的很大障碍，进而使他们对听到的材料内容 产生偏差，甚至不知所云。语音障碍主要表现为发音不准 确、辨音能力不强、英美发音的差异不了解、不熟悉重音和 语调，尤其是语流中的音变现象一一同化、连续、弱读、省 音、失去爆破等。这些因素造成学习者感到很难听懂，严重 影响了他们的听力效果。 2. 情感因素。情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意 志等影响学习过程和学习效果的个人因素。外语学习心理学 认为，情感是人类行为的情绪和感受，其发展变化涉及性格 因素及对人对己的感受。情感因素包括动机、态度、自尊、 自信、焦虑等。美国心理学家克拉申认为影响听力学习效果 的情感变量主要有以下三类学习者的动机、自信心和焦虑 感。一般来说，学习动机强、自信心较高、课堂焦虑程度低 的学习者情感过滤较低，其获取的语言输入就会增加，从而 提高其听力学习效果。 3量的缺乏。我们知道，任何事物的发展都有一个从量 变到质变的过程。语言学习也不例外，如果没有一定的努力 和量的积累，想突破英语几乎是不可能的。听力练习尤其如 此。由于我们日常英语学习不如我们的母语那样有很好的视 听学习环境。我们的英语学习环境实际上是自我创建的。在 这样的环境下学习，除了要有很强的自律能力外，还需不断 地积累和努力的学习。那种英语学习可以速成的理论是站不 住脚的。 二、针对存在问题提出的提高途径 1. 养成开口朗读的习惯，在低年级就要配合语音课进行 语音过关测试。对于语音现象，相关课程的教师都有进行相 应的讲解，学生的问题主要存在于理论联系实际的环节，这 就要求学生自己有意识地把语音知识和听力中遇到的现象 联系起来，通过不断练习，最终熟悉各种语音现象。中学的 英语教育还是侧重在读和写上，学生容易养成只用眼睛看， 用脑筋记，却很少开口读、特别是大声朗读的习惯。这种习 惯很容易被带入大学的英语学习中，对提高英语听力和口语 造成障碍。针对这种情况，一方面，我们应鼓励学生在课余 时间多大声朗读，多模仿录音资料，有条件的学生还可以将 自己的朗读进行录音，自己回过头来听，进行语音矫正，或 者让老师、同学帮助指出语音问题。只有自己发音正确了， 在听的时候才能快速反应、正确理解。另一方面，在教学方 面，可以在低年级的时候就定期进行语音过关测试，采取强 制的办法督促学生进行语音矫正。 2. 通过听说读写全方位扩大、巩固词汇量。听力是精听 和泛听的结合，要通过听力扩大、巩固词汇量，首先要进行 精听，过后要对精听过程学到的新词汇进行记忆巩固，再针 对精听材料选取相关题材的材料进行大量泛听，这样听力的 词汇量就会得到较好的扩大和巩固。在听的基础上，围绕相 关领域的话题进行口语操练，在反复口语运用中，词汇又得 到巩固。这种口语的操练一方面可以由教师在课堂上穿插进 行，另一方面需学生在课后有意识地进行练习。再就是通过 大量的阅读来扩大词汇量，这个是师生都有共识的方面。需 注意的是，阅读之后也要通过口语操练和写作练习才能最终 巩固词汇。写作的重要性教师和学生也都意识到了，但是要 真正做好就不容易。一是教师要通过布置任务等方式督促学 生，还要花大量的精力评阅、批改，这对教师是个比较繁重 的工作；二是学生要练习写作需花较多时间，往往不能做到 自觉练习。只有师生同心协力，从各个方面想办法扎实的过 好词汇关，才能逐渐在听力方面看到成效。 3. 讲到提高听力技巧，很大程度上是说提高应试上的技 巧。英语专业的学生首先要通过的就是英语专业四级考试 TEM4和英语专业八级考试TEM8,这就要求教师和学 生针对不同应试阶段的训练目标进行专项训练。在大学一、 二年级阶段，主要目标就是要通过TEM4的考试。TEM4听力 方面两个难点，一个是听写，一个是新闻英语。新闻听力技 巧只要通过一定的训练，学生要拿分不会太难。教师课堂着 重训练学生预读考题、领会讲话者语气、听与记录同时进行、 抓关键词等技巧。听写既要听又要写，它渗透在各种形式的 语言活动中，是最常用到的基本功之一。听写测试要求考生 把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来，由于牵涉 到语言（听力、单词拼写、篇章结构等）与非语言能力（如 记忆力、速记等），提高听写能力，关键是加强各种相关知 识和技能的训练。TEM8比较TEM4增加了记笔记填空部分。 这是较为复杂的听力测试项目，有其自身特点，该部分录音 通常是一篇具有较强逻辑性的篇章，考生须填空的词是基于 整个问题要点及其重要细节的实词，所以考生在记笔记时应 抓重点内容，而非繁文褥节。另外，用于填空的词不一定非 得是录音中出现的词，凡是在语义上与原文一致且语法上与 填空短文相适应的单词均可。填空时，考生一定要注意所填 单词的词性准确无误。掌握这些特点对考生大有好处。总之, 教师和学生共同探讨，努力掌握听力技巧，那么在考试当中 听力的进步会是显著的。4.学生对上听力课普遍缺乏 兴趣，这就要求改进听力课堂，考虑课堂模式多样化。要引 导学生培养学习英语的兴趣就要变填鸭式教学为启发式教 学。启发式教学要求教师想办法充分调动学生的主动性，在 课前阶段，教师可以要求学生进行预习，查找相关资料，提 前预习相关词汇。课堂上，要改变教师放音、学生听音的死 板模式，辅助以课件展示来开展课堂互动活动，如可根据所 听材料内容展开模拟演讲、角色扮演、分组讨论、单词填空、 话题辩论、互动游戏等教学活动，使学生更主动更有效地完 成相关听力训练。 5.课堂时间毕竟有限，要真正有效提高学生听力，还要 充分调动学生课后自我训练的主动性。教师在完成课堂教学 之外，还应对学生课前、课后的听力训练的展开进行指导和 督促。课前要求学生对课堂相关资料进行熟悉，课后要对课 堂内容进行扩展，也就是进行大量的泛听，教师可以指定课 后泛听材料，并进行定期测试检查。 以上是针对英语专业学生提高英语听力能力的障碍提 出的一些可行的解决途径，这实属初步的探讨，其中所提的 提高途径还有很