英语写作案列2

英语写作案列2 英语写作课教学案例 一、背景知识介绍 英语新课程标准中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合 运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意 思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写 的训练又能进一步提高听、说、读的能力。在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高 的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的 能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。初中阶段对于英语写作的要 求，实际上是“有指导的写作”Guided Writing。它通过提供情景文字、图画、表 格，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对 所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难 点，也是学生应试的一个难点。英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生 良好的英语交际能力。 二、学情分析 作为初三的学生，学生的词汇，语法等知识都有了一定的积累，但写作水平还需很大的 提高。学生的写作主要存在下列几个问题 1时态错误2用词错误3词形变化错误4句子结构错误5布局谋篇的 失误。 要求学生根据在国内网站上所收集到的有关姚明的信息，给其英国网友Tom回复一封电 子邮件e-mail,谈谈有关姚明的简况。 要求学生学习如何用英语以形式介绍人物，要求学生掌握基本的写作技巧，做到语句通 顺，结构合理，表达自然正确，字数100-12。词左右。 四、教学目标 1. 学写 e-mail 2. 学会介绍人物 3. 通过小组讨论，培养合作意识 五、教学的重点和难点 1. e-mail正确格式2.对人物外貌，爱好的描写 3.用一般过去式介绍某人的经历。 六、教具 PPT, Blackboard 七、教学过程 1. Warming-up 活动 教师事先上网下载了姚明的一些图片和一段视频，在开始上课时展示给学生，目的是活 跃气氛，激发学生的兴趣，为引出今天的写作做准备。学生马上活跃起来，纷纷说道Oh, he s Yao Ming. I know him, He is a basketball player,, 2. Presentation 通过大屏幕，向学生展示此次写作的要求 你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给 他回复一封电子邮件e-mail,谈谈有关姚明的简况 生日1980.9.12出生地上海 身高2. 26米 体重134公斤 最喜欢的食品肉最喜欢的颜色蓝色 最崇拜的人物周恩来座佑铭相信自己 1997进上海篮球队1998入选国家队 2000入选亚洲全明星队2002 CBA总冠军主力成员 2002成为NBA选秀draft状元并加盟休斯敦火箭队Houston Rockets 现在感受很累今后打算暂无更多计划 注意a.邮件的开头已经为你写好。 b. 词数100〜120左右。 Hi, Tom, You asked me about Yao Ming. Here is something I got when I searched the websites at home. 3. Brainstorm ① 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些描述姚明的单词、短语和句子，目的 是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟 稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考。 ② 根据下列所给提示介绍姚明（四人一组活动）。（DName and age.⑵Whatdoes he look like （looks 外貌）⑶What is he （4）personality （性格） （5） His hobby,,,, 4. Post-reading 引导学生讨论（四人一组）Talk about Yao Ming s experience. In 1997, „ In 1998, „ In 2002, „ 5. While-Writing,教会学生正确使用e-mail格式 6. Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail. a. Do you use the tense, spelling, punctuation, capitalization correctly b. I s your e-mail complete c. Is your e-mail coherently written d. Can you describe yourself in a concise way e. Are there any complex sentences in your e-mail 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立 思考，来解决问题的能力。 7. Share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据 上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会 教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。（本人 一贯的做法是，在写作时，找两位同学上黑板来与大家同步写，之后请同学们一起点评、 纠错。） 下面其中一个学生写出的短文（部分）。 Hi, Tom, You asked me about Yao Ming. Here is something I got when I searched the websites at home. Yao Ming is born in 1980. He is now 33 years old. He is a basketball player. He is very tall. He is about 2. 26 meters tall and 134 kilograms „ 八、反思评价 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响 对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重 方法与技巧。 （一）写作准备阶段 a. 消除恐惧心理 自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校都从一年级就开设英 语课程，到了四年级，学生的口头表达能力都很好，笔头方面就相对弱了。到了初中阶 段，学生进行英语写作时，他们就会觉得不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。 针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体， 要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的 词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对 句子进行举一反三的说。另一方面学生怕在