英语情景剧教材

教学进度2 初中英语情景教学的意义3 漫三国9 聪明的猪之家15 正义必胜20 灰太狼的生活26 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 教学进度 英语情景教学的意义 漫三国 聪明的猪之家 正义必胜 灰太狼的生活 综合复习 初中英语情景教学的意义 情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用 知识，在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体 具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能,并使学 生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。捷克教育家夸美纽斯曾说 “一切知识都是从感官开始的”。情景教学法能使学生身临其境或如临其境，给 学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从 而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。著名教育家陶行知先生 说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事 体。”情景教学法，可激发学生的学习兴趣，英语教学中，巧用情境教学法不失 为一条锦囊妙计。正如布鲁姆所说“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的 情境，让学生有机会运用己学到的语言材料。” 现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的利用率如何，直接 影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中主动 应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产 生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性，增强英语课 堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境 的教学策略 第一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣 游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体 验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展， 使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助 手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培 养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中 创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的 情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发 思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。学习七年级第一单元，学 习了 A-N这14个字母及自我介绍和一些问候语。为了巩固这些知识，我在班 里开展了一次找朋友游戏，这个游戏是将A-N14个字母，做成14张卡片，请 14位同学到前排来，每人拿一个字母，把自己的位置按顺序排好队，当老师 喊到C时，下面的同学举手，经老师允许后上讲台与持有C卡的同学互相问 候，交谈，交朋友。如果找错了请他回座位，其他同学纠正，不管是找对了还 是找错了，老师都给以充分的鼓励和表扬。通过这样的游戏活动的开展，充分 体现利用真实的语言环境学习英语的目的，学生识记能力大为提高。当然，英 语游戏多种多样，例如，听命令做动作，根据特征描述猜人物等。只要我们处处留 心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境,这样不但能激发学生的兴趣，还能 培养学生的创造性思维能力。 第二、利用多媒体教学手段，创设直观情景。 巴班斯基认为“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥 教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交 互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联 系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒 体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度， 快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的 时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。 利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容 量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直 观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使 教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停 顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同 时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲 解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减 轻学生课外过重的课业负担提供了保障。 除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。做为一 名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。一般要结综全考 虑全课内容，审核重点、难点，设定应用课件的范围。因而需重新整理知识结 构，使各个教学环节有机的联系。知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相 当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自己。例如初一教材Unit 41 want to be an actor.本课主要是教学People and work.o笔者分两步教学。第一步是利 用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显 示了各种职业和环境。让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个 问题1 What does he \ she do 2 Where does he \ she work 第二步是操练 句型 Whafs your name What do you do Where do you work让学生选择 一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称 和工作地方的单词。 第三、用故事创设情境，增添课堂教学趣味 故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同 时也蕴含着一定语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生 以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂 教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固,以此激 发学生的兴趣，提高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故 事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习 英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某 中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生 的语言表达能力。比如在教Theres a---in/on/near/in front o印behind”的句型 时，学生虽然可以记住几个方位词的发音,但对各方位词的意思往往互相混淆。如 果教师把几个方位词编入”狼来了”的故事里，让那个小孩在第一次欺骗大人时 说There is a wolf in the cave.第二次说There is a wolf behind the tree.***. 让学生扮演故事人物角色，这样不但在表演中理解了方位词的意思，而且也达到 了学以致用的效果。只要教师在教学中善于