英语新课程现有教学资源整合及使用

英语新课程现有教学资源整合及使用 2011年9月，江苏省中等职业学校新教材全面推广使用。 新教材体现了许多新的教学理念以就业为导向的职场英语 的应用 能力；以终身学习为导向，培养良好的学习习惯，提高 自主学习的能力；体现学中做、做中学的英语互动式学习的 原则。在新教材使用过程中发现，针对新教材的模块化教学, 需要在教学手段、教学模式、教学方法等软资源方面传承和 摸索创新，对开发较充分的各种教辅材料等硬资源需要再挖 掘和合理使用，才能使我们的课堂 教学，特别是对口单招课堂教学更加有效。 现有资源指的是新教材、教辅材料、网络与多媒体、音 像制品等资源。随着课程改革的不断深入，教学资源整合的 重要性正在被广大教师所认识。积极开发和合理利用教学资 源是英语课程实施的重要组成部分。现在处在新老教材衔接 的阶段，这一阶段教学资源的整合利用，应先侧重于教材的 整合。 一、教材整合的形式 教材的整合也被称为教材的二次开发，主要有以下几种 形式 1. 单元内部教学内容调整 可以根据新课标及学生的具体情况进行适当的删减或 补充，从而更好地体现知识的系统性。 2. 单元之间内容调整 单元间内容的调整为达成教学目标而调整，以提高教学 效果。备课时对课本做好整体规划，把单元间相联系的内容 在备课中做到有机取舍和调整。这样的规划有助于知识内容 的系统、授课时间的调控，并最终让教师在课本的利用率上 达到高效。 3. 教材资源的延伸和拓展 现在多媒体教学和网络资源的合理利用给我们的教学 提供多种有效的手段。合理利用资源进行拓展与巩固，对达 成教学目标大有裨益。比如，在传授语言知识的同时，把跨 文化意识注入教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风 土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化 差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力。当 然，这样的调整原则首先是要适合学生，学生要易于接受， 其次是要符合新课标，符合教学条件。 二、教材整合的原则 根据我们的教学实际，教材整合要坚持两个“基于”原 则。 1. 基于学生实际，整合要创新 “兴趣是最好的老师。”为了使学生对英语课感兴趣， 教师要多花时间了解和整理教材，在对教材内容进行分析和 重组的同时，要以学生的实际出发，以学生感兴趣的生活体 验入手，设计一些有声有色的活动，激发学生的学习兴趣。 比如，利用与课文内容相关的歌曲、Rap、诗歌、录音对白 或经典文章，提供背诵材料；以猜谜游戏、单词接龙、Bingo 游戏、快速抢答、接力采访比赛、一分钟调查比赛、情景表 演等Brainstorming的形式，创造生动有趣的语言交际情景， 使学生在玩中学、学中玩，行之有效，深受广大学生欢迎； 利用板书、板画、演示、多媒体课件等，增强课堂的直观性。 2. 基于课堂实际，整合要有效 教材的整合，可根据不同班级、不同学生的实际情况灵 活变动时间跨度、环节和内容，并不意味着一节整合课是一 成不变、处处适用的。从教师的角度讲，可以充分预知学生 的认知水平，精心设计有效任务，可以积极创设教师的示范 空间，有效获得学生的认知反馈，并在寻求师生互动、生生 互动的过程中，合力完成教学体验，实现有效教学。 三、英语新教材的特色 英语新教材的编排非常新颖，内容非常丰富，理念非常 先进。但是，呈现的内容在深度上对于英语基础相对较高的 单招学生来 说，显得比较简单。不过，新教材的编排也给我们留下 了非常大的拓展与延伸的空间。从内容上看，新教材进行了 比较大的改革。 1. 将语音、语法、词法等语言的使用整合在一起 在老教材中，仅有Grammar部分，对一些基础语音部分 有所缺失。新教材把 Phonetics, Grammar 和 Vocabulary 整合到一起，形成 一个体系Language in use。把语音、语法融入日常教 学之中，有意识地使学生在学习过程中建构了有效学习的知 识体系。由于现行教材主要以交际功能为主线进行编写，容 易产生词汇、语法教学中的疏漏。这种教材的内容整合过程 也是转变教学方式的过程，这个体系的建立能有效提升语言 教学效率。 2. 将生活技能纳入教学体系 新教材中增加了 Real life skills模块，可在语言学 习的过程中进行技能渗透。生活技能内容非常广泛，日常生 活中,学生感兴趣的,比如,QQ, E-mail, Application, Saving account, Search engine, Postcard, Writing letter 等，体裁非常丰富，非常贴近生活。 四、新教材体现多种资源的整合 我们在使用过程中，可以做到以下两个“体现。 1. 体现“生活性” 我们在教学中，往往把教科书和教学参考资料作为唯一 的教 学资源，教学活动完全按照教材，从不偏离，也不敢偏 离。因而忽视生活资源，不敢充分利用文本以外的英语语言 知识，使丰富、有效的资源被闲置，课堂教学成为搬运教材 和教参的过程。如果我们把英语教学和生活进行“链接”， 可以大大丰富学生的学习资源。比如，自然环境、风俗民情、 传统文化、校园文化、节日文化都为我们提供了活生生的、 更直观的教材。 2. 体现“开放性” 新教材使用“模块”化教学，体现了 “学中做，做中 学”的新理念。这就要求我们教师“用教材教”，而不是 “教教材”。所以，我们要以开放的思维对教材作深入的分 析和研究，既要根据教材内容和 教材特点对教材进行单元内部、单元之间、模块之间的 归纳分类和总结，并依据不同的要求，即要完成的任务和达 到的目的进行开放性的重组、整合、拓展。做到用教材教， 又不囿于教材。 五、新教材整合的启发与思考 使用新教材半年来，给我们带来很多的启示和思考。对 于一节课的内容，如何进行资源的整合呢我认为教师应做 到如下几点。 1. 合理地确定教学内容的量和深度 一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而 一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调 动学生的积极性。所以，在教学中，要对教材的内容进行梳 理，做到有的放矢。 2. 明确教学的重点、难点和关键点 当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪 些是 重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要内容，而 在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱 到，平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不 到预定的教学效果。教学难点要根据教材的广度和深度、学 生的知识基础和心理特征来确 定。难点有时和重点是一致的，教材中有些内容对掌握 某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内 容就是教材的关 键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点的过程 中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相 关的教学内容就可以迎刃而解。 3. 合理安排教学的顺序 在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静 态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封 闭的例题、习题作为学习材料。缺乏一个积极主动、有效参 与教学活动的过程。所以，教师在知识的呈现上，要对教学 内容进行分析，即单元内的整合。把静态封闭的材料，在动 态中转变为师生共