完成 幼儿园课程论作业1234答案8

幼儿园课程论 形成性考核作业 学校名称 黔东南电大 学生姓名 学生学号 班 级 11秋学前教化专科直属班 中心广播电视高校 幼儿园课程论作业（一） 一、填空题（每小题1分，共10分） 1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍旧大致可以归纳出四种具有代表性的定义 ____课程即科目、课程即阅历、_____课程即目标____、____课程即支配____。 2．幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 ，它们分别主要解决幼儿园课程中___教什么___、如何教和___为什么教的问题_______的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是 教化理念 。 4．皮亚杰曾对老师提出了三条建议为儿童供应实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能 以及 为什么运算对于儿童来说是困难的 。 二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分） 1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（ BC ）。 A学习者的阅历 B教学大纲 C课程支配 D教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中全部儿童的教化方案”假如用人类发展生态学来说明这句话，说明白（ D ）在发挥作用。 A小系统 B中间系统 C外系统 D大系统 3．以儿童的主体性活动的阅历为中心组织的课程，也叫作（ ABCD ）。 A 生活课程 B阅历课程 C活动课程 D儿童中心课程 4．受阅历论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（ A ）。 A蒙台梭利课程 B瑞吉欧教化方案 C方案教学 D福禄贝尔的恩物教学 5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为嬉戏（ D ） A 非真实性 B主动心情 C目的导向 D自由选择 三、名词说明（每小题5分，共20分） 1．活动课程 以儿童的爱好、须要和实力为动身点、通过儿童 自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻 辑，注意儿童的学习过程本身 2．勃朗芬布伦纳所谓的“小系统” 指发展着的人在具有特 定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系 的一种样式。 3．多元文化课程 多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参加多元 文化社会为动身点，为儿童供应在多元文化社会中能有效活动 的学问、技能和实力 4．鹰架教学 维果茨基理论中的一个核 鹰架教学 心概念，它是指为儿童供应教学，并逐步转化为供应外部支持 的过程。有效的“鹰架教学”必需发生在儿童的最近发展区之 内，即独立行为水平和帮助行为水平之间. 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．显性课程和隐性课程的区分有哪些 （1）第一个方面是学习的支配性。显性课程是有支配的、有组 织的学习活动，学生有意参加活动的成分很大，而隐性课程则 是无支配的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得 的是隐含于课程中的阅历。（2）其次方面是学习的环境。显性 课程主要通过课堂教学而获得学问和机能，而隐性课程则主要 通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得 到的学问、看法和价值观。（3）第三方面是学生的学习结果。 学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术学问，而在隐性 课程中，学生获得的主要是非预期性的东西。 2．简述幼儿园课程的特点。 幼儿园课程与其它各级各类教化的课程一样，都注意将肯定的 社会价值和文化学问整合到学习者的阅历之中。但是，由于在 儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童学习的 实力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教化对象的 幼儿园课程的决策应当充分考虑每个幼儿的发展水平。 相应的， 幼儿教化的方法和材料也不同于其他各级各类教化，它更多采 用的是详细的材料和活动，课程较多地是采纳活动而不是上课 的形式加以组织。 3．简述嬉戏在幼儿园课程中的作用。 幼儿园课程论（1）嬉戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。（2）游 戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习。（3）游 戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合。 4．为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础 （1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿 童教化的特点所确定的。但是，心理学理论并不等于教化理论 ①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西， 而教化理论包含着对详细教化实践的陈述，两者不是同一的。 ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最 低限度的说明，而教化理论要涉及到影响发展或学习的最高限 度的说明。③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然” 的角度来考察人的发展或学习过程，而教化理论是从价值的 “应然”角度来考察人的发展或学习过程。 因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很 多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也 是难以行得通的。 （2）心理学理论不行能单独为幼儿园课程提 供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因 此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必需加以 考虑的因素。 五、论述题（每小题14分，共28分） 1．你是如何理解日常生活活动、嬉戏和教学三者之间的关系的 （1）日常生活活动和嬉戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中 都是缺一不行的。 （2）日常生活活动和另两类活动相互补充，共同构成了幼儿在 幼儿园的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动 中和另外两类活动是也常常相互融合和相互渗透的。 （3）嬉戏活动和教学活动的关系 j 嬉戏和教学是两种有本质区分的活动，两者不行相互替代。 嬉戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现” 和儿童自主的活动， 它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。 教学主要是一种有目的、有支配的由老师对儿童施加影响的活 动，它担当着文化传递的任务，它更多强调的是老师的作用。 嬉戏和教学的本质特征，确定着两者恒久不行能是同一的，或 者是相互平行的。k 嬉戏活动和教学活动的不行替代性，正是 它们能相互补充，相得益彰的前提。将嬉戏和教学进行最优化 的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上变更 “放羊式”的或者“灌输式”的教化。在确定幼儿园课程中的哪些教化活动是属于嬉戏活动，哪些 是属于教学活动时，并非可以简洁地将活动内容和方式归为 5 “嬉戏”或者“教学”。假如将纯嬉戏和完全结构化的（即完 全依据老师支配实施的）教学看作两个极端，在这两个极端之 间存在着多数种状态，它们反映的是嬉戏和教学的不同结合的 程度。m 嬉戏和教学可以以分别式、插入式和整合式等各种方 式进行结合 2．举例说明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。 （1）维果茨基的“最近发展区”，是指儿童独立行为水平与其 依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。 维果